高职院校财务管理专业教学改革探究

李玉存

(安徽粮食工程职业学院,安徽 合肥 230011)

高职院校财务管理专业创设较其他专业稍短，没有积累较多的办学经验。创新教学方法，创新教学手段的任务艰巨，应当认真研究。

1 高职院校财务管理专业教学存在的问题

经研究分析，高职院校财务管理专业教学存在的问题如下：

(1)人才培养目标不清晰。财务管理专业人才培养目标模糊，与会计专业人才培养培养目标界限不清，没有专业特色。高职院校财务管理专业培养的人才既要懂会计核算知识，又要懂管理学等方面的知识。财务管理专业还没有形成独立的、科学的、系统的课程体系。在师资队伍建设方面，财务管理专业与会计专业的师资重合度高，财务管理专业师资都是从会计学专业转为财务管理专业的教师，影响了财务管理专业的建设与创新，培养的专业人才也不能完全满足社会的需求。

由于培养目标不清晰导致2个专业的课程设置不科学。高职院校开设这个专业的初衷是为了扩大招生的需要，财务管理专业对招生有一定吸引力，可以吸引更多的考生报考学习。

长期以来高职院校专业人才培养方案没有从供给侧和需求侧进行研究论证，习惯于采用传统方式设置教学大纲和教学计划，影响了人才培养的质量。

(2)教学模式仍采用满堂灌方式。专业教师按部就班地进行课堂教学，保证完成教学任务。由于学生素质整体下降，学生学习被动，教学效果不尽人意。高职院校的财务管理专业实训室跟会计专业实训室是共享的，几乎没有任何区别。更令人费解的是财务管理这门最重要的核心专业课不知道怎么上实训课，也没有专门的实训教材。财务管理专业老师只能搜集较深的案例进行教学，由于学生基础弱，学生听起来吃力，教师教起来力不从心。

(3)缺乏创新教材。教材是教学的基础，高职院校财务管理专业教材内容源于本科教材。理论多，案例少；讲的多，练的少。不符合高职院校财务管理专业办学特色要求，应花大力气组织编写与时俱进的实用性强的教材。

(4)师资队伍不足。财务管理专业的师资都是近年来从高校毕业的研究生，他们从学校到学校，没有从事企业会计核算的实际经验。有的专业教师没有参加过制造业的成本核算，不熟悉制造业生产工艺流程。形成了纸上谈财务会计核算，纸上谈成本会计核算，纸上谈财务管理的尴尬局面。加之校企合作实训基地有限，会计、财务会计及成本会计的实训课程仅局限在校内进行。况且校内还没有建成财务管理课程实训室，所以高职院校的专业技能实训仍存在“下不着地”的现象。

(5)没有形成教学改革团队。教师各自为政，凭着自己的职业良心进行小改小革，改革力度不大,没有找到一种有效的途径进行教学。高职院校财务管理专业的人才培养质量达不到预期的培养目标，究其根本原因，学校的管理层重视不够，没有调动教师参加教学改革的积极性，教学改革动力不足。

2 高职院校的财务管理专业教学改革路径

2.1 根据培养目标进行教学改革

(1)定期修订人才培养方案。邀请行业、企业的实务专家参与专业建设；采取问卷调查形式向学生征求意见；专业教师通过走访企业等形式进行专业调研论证，制定符合新时期背景下高职院校财务管理专业人才培养方案。

(2)重点培养学生的专业素质和综合素质。确定专业核心课程，编写适合高职学生特点的实用性强的教材，将理论课程与实际业务相结合。一方面使学生能听懂理论知识，另一方面又要让学生会做具体业务。同时开设大学语文，大学英语，财经应用文写作等课程，拓展学生的知识面，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(3)合理增加教学内容。除原有教学内容外，还可根据需求例要求合理增加证券知识，金融保险知识，资产评估知识等，使学生实现从核算型向管理型的转变，提高学生对口就业率。

(4)将学生手机的娱乐功能转变成多功能的工具。利用系部群、班级群进行网上答疑辅导。通过网上在线平台的交流沟通，改善了师生关系，激发了学生学习的积极性。

2.2 培养学生的工匠精神

(1)采用多种教学方法进行教学。改变满堂灌的教学模式，运用多种教学方法进行教学，如情景教学法，案例教学法，项目教学法等。引导学生发现并提出问题，最终达到解决问题的目的。模拟实际情景，将学生扮演成实际岗位中的“角色”，让越来越多的学生参与课堂教学活动，丰富课堂教学内容，提高了学生学习的主动性。

培养学生的职业理念。将就业指导课程贯穿于整个教学过程，将职业道德的养成过程融入到财务管理专业课程的教学过程，使学生树立道德信念和道德标准，爱岗敬业、诚实守信、服务社会，担负对社会的道德责任与义务。要求所有的公共课教师要懂得财经类基本知识，讲授的案例应采用较新的财经类案例进行教学，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。

要求学生具有工匠精神，教师必须拥有爱岗敬业精神，必须具有对科学执着的追求精神，以自己的言行举止感染学生，铸造学生的职业素养。

(2)培养优秀的教学团队。青年教师具备较强的专业理论知识，缺乏专业实践，让青年教师参与企业生产实践，培养工匠精神。高职院校的人力资源管理部门对参与企业生产(专业)实践的专业教师进行专项考核，并将考核结果与职称评定挂钩，打造一批真正的“双师型”教师队伍，补齐专业教师的“短板”。

(3)参加各种技能大赛，提升学生专业技能。开展校内专业技能大赛，使学生形成比学赶超的学习氛围，促使学风好转。通过校内比赛，遴选一批优秀学生参加税法，ERP,互联网+，创新创业等项目的大赛，以技能大赛促进教学改革，将相关课程内容与技能大赛的考核相衔接，提高学生的专业技能，增强学生的荣誉感、使命感。

(4)建立财务管理专业实训室及校企合作基地。改变教师自导自演自唱，自我感觉“良好”，学生听起来枯燥无味，昏昏欲睡的课堂场景。学校定期开放实训室，让学生走进实训室进行专业技能训练，丰富了学生的业余生活。通过专业课程的实训，一些似懂非懂的理论知识得到顿悟，解决了理论教学多年来一直想解决而没有解决的困惑。如财务管理课程的投融资问题，ERP课程企业运营问题，存货明细账中加权平均单价的计算等。

校内实训起到强化专业技能的作用，还达不到实际生产场景的效果。利用学院的校企合作基地组织学生参观企业，实现“引教入企”。组织学生到饲料厂，面粉加工厂，油脂厂等粮食生产企业现场观摩学习；安排学生到证券公司，房产公司等参观见习，让学生亲身感受企业的工作环境，了解什么样的工匠精神才是学生终身追求的职业精神，进而培养学生的社会责任。根据学院的现有资源组织学生认识实习、跟岗实习和顶岗实习。鼓励学生利用寒暑假参加专业实习，将实习经历计入学生的学籍档案，并安排专业教师进行个性化的指导。同时，邀请企业的能工巧匠到学校进行专业学术讲座，实现真正意义上的“引企入教”，起到了企业、学校共同受益“双赢”的效果。抛弃过去专业教师自编自演自唱的模式，实现真正意义上的产教融合，为社会培养所需要的专门人才。

3 结束语

根据社会需求，确定培养目标，改革课程内容和创新教学方法，才能将学生培养成既懂会计核算又懂财务管理的应用型高技能财务管理专业人才。