初中生物提高课堂效率实现减轻学生课业负担的教学策略初探

李强

初中学生课业负担重，平均每天5～6门功课。学校虽然要求每科每天作业量不得超过半小时，可是，学生不是面对一科的作业，而是四、五科的作业，而且，很多时候所谓的半小时，能力强学生抓点儿紧能完成，能力弱的学生所需时间就要翻倍。学生的课前预习，在家无法保证。于是就形成了课前抄预习作业，敷衍学习的习惯。课堂学习对于自觉的学生而言，无疑就像一把梯子，让孩子不断攀升，但是对于自主能力差的学生而言，一旦他们的积极性调动的不够，那么高效课堂学习对于他们而言，无疑就是在看一部电影，看别人演戏！所以，如何调动每一个学生积极性，让每个学生都能高效的完成学习任务，如何从提高初中生物课堂效率实现减轻学生课业负担的教学策略，值得每个老师认真思考、研究。

采取的课堂教学策略有以下几个内容。

一、当堂自主预习。“凡事预则立，不预则废。”

预习是一种有效提高学习效率的好方法。教学从预习入手，以学定教。自主预习是学生独立获取基本知识的重要一环，我们采用所有知识点当堂预习，并以导学案为辅助工具，设置“导学提纲”，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导，使得学生了解书本，初步熟知简单知识点。让学生有针对性地带着问题阅读教材，找出知识点，找准重点、难点，还可以增强学生的学习成就感。

如何强化了预习动机，提高了预习积极性，达到促进学生预习的目的。我们的尝试主要有以下几点。

第一，预习作业多样化，针对不同的学生个体，预习作业分为常规预习和自主预习两种类型，学生可根据自己情况选择。常规预习一般是导学案预习展示内容，自主预习则形式多样，如環境对生物生活的影响一课，学生预习作业是看温度变化对金鱼的呼吸的影响。学习鱼类时，预习作业是吃一个完整的鱼骨骼标本。学习细菌真菌培养一般方法时，作业是制作酸奶。

第二，预习检查灵活化，以完成导学案原有预习展示内容为主。当然也可以通过课件、照片、实验报告、实物、收集的资料等各种自己喜欢的方式预习（针对学有余力的学生）。

第三，预习评价常态化，教师要及时对学生的自主预习进行大张旗鼓的积极评价，刺激其他同学参与到自主预习中。

二、合作探究

对于重点、难点问题学生可分组进行分析、讨论。教师也可参与其中，小组完成后派代表展示交流，其他小组可补充、评价。（这部分课堂占比较重）

第一，教师可以根据教学内容设置问题，引发学生主动思考、分析问题，诱导学生自主探究、解决问题，激起学生强烈的求知欲望，促使学生积极探索大胆创新。

第二，利用学生的表现欲，培养学生的创新意识。教师可以充分利用初中生的表现欲，激励其树立战胜困难、超越自我的信心，坚持达成学习目标，完成学习任务。

第三，对个别思维敏捷、性格外向、基础较好的学生，教师还可以故意为其提供自我表现的机会。

三、启发性教师精讲

教师精讲解疑是落实课堂教学的关键一环。课堂是传授知识的主阵地，教师精讲解疑是提高效率的关键。针对学生交流展示中出现的问题，教师精讲，及时点拨，或给出学生相关提示启发，让学生学习时能较为准确得出结论。对学生展示不到位的内容，教师及时补充，使学生展示内容更连贯，系统，增加学生学习的兴趣和自信，也避免了在错误的答案中反复练习。对学生在自学与合作探究阶段遗留的问题及时进行启发式释疑；对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理。

四、课堂练习检测

课堂练习检测是为了检查本节课教学目标的完成情况，帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识，发现并解决学生学习过程中存在的问题，弥补学生知识缺陷和调节教师教学的重要环节。检测对学生知识点的掌握十分关键，但也是学生记忆不愿去完成的，教师必须设计经典的练习题型采取检测方式，教师可以充分利用初中生的表现欲，激励其树立战胜困难、超越自我的信心达到完成练习巩固的目的。

当然，这种课堂教学形式要求教师的基本功更扎实，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍，为精讲打好基础，为上好每节课做好充分的准备。

经过我们的摸索实践，取得了不错效果。学生在知识点提炼方面能力有很大提高；识图析图能力大大提升；有些学生甚至可以充当小老师的角色，能够完整讲解。当堂内容，当堂完成，及时检测，没有课后的家庭书面作业，大大减轻了学生的课业负担。

目前我们的问题还很多，在今后的教学中还将继续关注探索，如何通过提高课堂效率减轻学生课业负担的方法策略，努力让课堂真正成为全体学生的课堂、高效的课堂，让每个学生都轻松的学习，学有所获。