浅谈数学教学中的语言表达能力训练

曾祥静(重庆市铜梁区巴川小学 重庆 402560)

很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任。其实不尽然，《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”可见在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就尤为重要了。结合我校展开了培养学生数学表达能力的省级实验课题，结合一些课堂教学片段，案例分析等，谈谈自己的一些想法与大家共勉。

1 规范语言做示范，言传身教是表率

苏霍姆林斯基指出“教育的艺术首先包括谈话的艺术”，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。因此，教师在数学课堂教学中应注重数学语言的规范，保持语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是在准确性方面，一要正确;二要科学;三要简练。作为数学教师，备课时，要非常注重组织自己的数学语言，力求严密、准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。在课堂上多采用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用，积极组织语言，并表达出来。

2 营造环境促学习，培养积极好心态

现在小学生表达能力差的越来越多，主要原因有以下三点:

一是教师没有面向全体，急于让学生说出预设的答案，只注意少数几个“优等生”，使多数学生成为陪客。二是学生个性差异，一部分学生性格内向、害羞，不愿在大庭广众之下发表自己的意见。三是课堂教学氛围的不和谐，当一些学生说错了话时，有时会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话。

3 改变“三观”，教学相长

让课堂教学更多地体现动态性、生成性，师生共同来构建。教师要深入了解学生的现实状态和思维水平，确定教学起点，展开互动对话交流的过程，善于倾听、捕捉、获取学生的课堂学习信息，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态，让他们学会倾听，敢于表达，激发学生说话的欲望，对不同水平的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆说，尽量给全体学生说的机会。

4 游戏竞赛，轻松表达

皮亚杰说过:“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、有挑战等事物感兴趣。因此在教学中设计游戏或竞赛等学生感兴趣的情境，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能够使学生的认知因素和情感因素共同参与到学习活动中来，并在学习过程中语言能力得到提高。

案例:在《字母表示数》这个内容的教学中，很多教师都会创设这样一个游戏情境:

师举例:一只青蛙4条腿，2只眼睛，1张嘴，扑通1声跳下水

生1:两只青蛙8条腿，4只眼睛，2张嘴，扑通、扑通2声跳下水

生2:三只青蛙12条腿，6只眼睛，3张嘴，扑通、扑通、扑通3声跳下水

……

当青蛙数量增加时，学生的出错率也越来越高，同时学生的参与热情也越来越高涨。

师提问:你能发现什么规律吗?如果青蛙的只数是n只，那么……

生回答:如果设青蛙的只数是n只，那么n只青蛙4n条腿，2n只眼睛，n张嘴，扑通n声跳下水(学生很快就说出来了)

5 循序渐进浅入深，培养表达有逻辑

培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，数学教师必须要有培养学生表达能力的意识，更要具有运用数学语言表达数学思维过程和结果的能力。即会读数学、写数学、说数学。抓住精确的数学语言与用词，培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的综合素质;同时，仍应结合新课程的教学理念，不断争取把学生培养成学习的主体。让学生自己去研究、去探索，去表达。大胆地给予学生向他人展示自己思考、解题过程的机会。教师还可以故意设计一定的教学情境与空间让学生自由的发挥，让学生畅所欲言，从说理中训练和培养学生的数学思维能力，从而达到发展学生语言表达能力的目的。“数学是思维的体操”，数学离不开语言，它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。在课堂上积极引导学生采取多种方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，促使全体学生积极向上，思维活跃，让学生的语言表达能力得到进一步的提高。

启示与思考:

因此，为了在平时的教学中提高学生语言表达的能力，我们不得不思考以下几个问题:

1．如何让学生主动表达。学生的求知欲和动力是在一定情感下产生的，学生是否对学习感兴趣，是否乐于接受他人传递的数学信息，关键在于这个信息能否满足学生的情感需要。因此，如何让信息唤起学生的情感共鸣，是促进学生主动表达的关键。

2．怎样促进学生多维表达。问题是数学的心脏，数学教学中，提问是实现课堂交流表达的一种重要方式。如果老师能够设计有广度的问题，学生可以从不同角度去思考，不同层次的学生都能够有自己不同的想法，这样的问题就会能起到“一石激起千层浪”的效果。

3．如何处理交流中生成。学生各自的观点是多种多样的，而我们交流表达的目标又是基本统一的，老师的作用就在于适时的评价、点拨、补充、引导学生对某一种问题达成共识。这就要求我们老师要善于分析每一位发言者的思路，及时捕捉并放大发言者透露的有价值的信息，并提供给其他学生参考，这样才能促使学生交流表达互补。