幼儿园教师教学技能园本化培训策略分析

邬尔娜(衡阳市广播电视大学 湖南 衡阳 421000)

引言:当下的学前教育受到社会的广泛关注。幼儿园应当趁此机会加强对幼师的培训，尽快提升学前教育的质量。虽然当前的学前教育改革和发展中格外看重幼师培训，但是培训中还存在着各种各样的问题值得探究:培训形式单一、效果差、培训者没有充分发挥示范作用等问题。

1 教学技能园本化培训的含义与优点

1．1 园本化的含义。“园本化”是由幼儿园课程开发引申出来的。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布与实施过程中，对幼儿园园本化课程的开发与探索起到了促进作用。如果想要迅速的具备园本化教学的建构能力，就需要对教师进行培训改造。当课程更加适合本园的孩子，就会提高课程的可操作性，同时使幼儿教师的专业素质有所提高。

1．2 园本化培训的优点。园本培训主要是针对教师自我提升和发展，只有对园本培训的重要意义有了一个深刻的理解和认识，才能保证园本化培训的顺利开展。培训后会使教师始终拥有迅速发现问题的敏锐，能快速的解决困难，有效的完成自己的工作。这种训练会使教学者超越感性的局限，并且始终在高层次来思考教学中的问题。

2 教学技能园本化的培训目的

2．1转变教学理念，维护教学体系。教师在教学过程中应该尊重幼儿阶段性发展，积极转变自身的教学理念。并且在教学实践活动中，积极提升自己的教学技能。园本化要求每个教师都能不断的对教学方法进行创新，并且针对教学中出现的问题寻找一些科学合理的策略，提高幼儿园的整体教学水平。

2．2 提升教师和幼儿的各项能力。培训意在培养幼儿教师的设计能力，使每位教师都能设计出一套个性化的教学方案。主要以各项能力为标准，针对各个年龄层段的孩童开展教学活动。这对幼儿的创新思维的开发和动手能力都有极大的帮助。

2．3 知识结构的优化。帮助幼儿教师深入的对幼儿发展的阶段性规律进行了解并对自身原有的知识进行一个结构上的优化。提升教育教学能力。培训中的教师应该整理出自己对创新教学的想法，以此来加强自己对教学方法的驾驭。与此同时，加强对学前教育理念的学习，保证观念的先进性。并且注重教学过程中实践经验的积累。

2．4 自觉参加培训。培训开始之前要让园领导和即将参加培训的教师们充分的认识园本培训的重要意义，使幼儿园的职教员工都能自觉参与园本培训，并且营造良好的学习氛围。幼儿园应该将园本培训看作是幼儿教师成长的摇篮，在通过园本培训后，希望能够使幼儿园的办园理念和特色变得更为突出并且促进幼儿教师和幼儿园共同成长。

3 幼儿教师教学技能园本化的培训策略

幼儿园有很多种针对园中幼儿教师的在职培训的方法，这其中最为经济、实用的培训途径就是园本化培训。因为园本化培训有极强的针对性和实效性，能够真正立足于教育教学实践。但在实际操作中，常常会出现各种问题，例如培训流于形式，没有清晰的目标;培训的内容跟不上时代的脚步;培训的方法过于单一，让人提不起兴趣等等。为了解决这些问题，笔者建议在培训中采取以下策略。

3．1 关注教师对园本化培训内容的需求。在对教师进行园本培训时，应当从学校和教师这两个方面入手。只有在幼儿园与在职教师共同发展的情况下，才能使园本培训的作用得到更好地发挥。主要针对观念上的引领和教学技能的培训，以此来对教师的质量进行逐步的提升。

3．2 注重园本培训的问题学习。园本化教学技能培训会使幼儿园具有适性课程并且增强行业竞争力。而教师进行园本化培训的目的是为了教师自身的提高和幼儿园的发展，所以教师不要把培训看做是负担。在园本化培训的过程中，老师们应该互相交流在实践活动中所遇到问题，大家这样就会在浓厚的学习氛围共同进步，促进园本培训的顺利进行。

3．3 对重难点进行研讨。在培训组织教师对每周主题内容进行重难点的研讨，使教师们能更好的把握教材，并且能够抓准教学中的重点和难点，在教育教学过程中，教师主要是通过活动使教学凸显出趣味性。抓住重点难点会使教师在组织活动时更加有把握，活动也能达到预期的效果。

3．4 关注反思能力的培养。美国心理学家波斯纳提出了一条:“教师成长=经验+反思”的教师发展公式。经验更多的需要教师们在实际操作过程中进行不断的积累，但是反思的能力可以通过自身实现，因为就算没有其他人参与也可以进行。外力干预只是对反思起到一个监督和推动作用。

结论:孩子既是祖国的花朵也是民族的希望，幼儿教育对孩子们的成长有着重要的意义，这就证明教师的职业素养关系到了祖国的未来，为了幼儿教师质量能够日渐提升，希望每位幼儿教师都能够参加系统的教育培训，提高自己的思想认识，并积极参与到幼儿园师资建设的重要环节里。