思维导图在初中数学课堂中的应用研究

焦 静(绵阳民族初级中 四川 绵阳 643000)

前言:思维导图是建立在思维基础上的，一种行之有效的教学方法。数学本身知识点比较繁杂，教师利用思维导图组织数学课堂教学，能够使数学课堂更加高效，从而健全初中生数学知识体系。因此，数学教师应重点思考如何将思维导入更好地贯彻到课堂教学始终，从而培养学生形成良好的数学学习思维。

1 思维导图在初中数学课堂教学中的作用

数学在初中教学领域发挥的学科地位十分显著，掌握良好的数学思维，能够帮助初中生更好的学习其他课程，比如说在化学、物理等学科的学习中，都会涉及到数学思维。所以，数学教师应重视课堂教学，并且在教学过程中，重视学生数学思维有效培养。而思维导图作为一种先进的教学模式，有效彰显了素质教学理念［1］。教师将其合理应用到初中数学课堂教学当中，不仅能够丰富和巩固学生对基础数学知识的记忆，同时还能够使学生所掌握的数学知识体系更具有系统性，对于学生今后更好地利用数学思维学习其他科目，以及利用数学知识解决实际问题具有重要意义。因此，教师应端正教学态度，合理利用思维导图，展开数学课堂教学。

2 思维导图在初中数学课堂教学中的应用

2．1 利用思维导图，实现自主预习。预习是数学学习重要环节，学生在接受课堂教学之前，通过自主预习，能够有效内化和吸收简单的数学知识点，并且对课程内容形成初步思想认知，从而提高数学学习效率，同时也能够为数学教师有针对性的开展数学教学，提供便利条件。因此，教师应重视预习环节设计和实施，为了让学生更好地参与数学预习，不妨引导学生利用思维导图，对课程内容进行自主预习。学生根据课程内容，摘选关键词，并且进行思维导图构架设计，填充并丰富导图内容，从而让学生对数学知识点形成更加系统、直观的记忆。比如说，教师在讲解《角的比较》时，教师可以引导学生围绕“角”的概念，对角的类型、特征、表现方式，以及现实生活中的具体应用，进行自主分析，并根据课程内容整理与总结，绘制思维导图。让学生在课堂授课之前，对角形成一定思想认知。之后，教师根据学生预习过程中存在的思想困惑，进行讲解，从而保障课堂教学更具有针对性，充分发挥课堂教学价值。

2．2 利用思维导图，进行知识重构。在初中阶段，学生在学习数学的过程中，新旧知识会存在紧密的联系［2］。所以学习一段时间之后，学生需要对数学知识进行重构与整合，从而保证自身所掌握的数学知识储备更具有系统性与完整性。因此，在课堂上，教师可以引导学生对所学数学概念、知识进行重新整合，并且通过分析新旧知识之间存在的联系，制作思维导图。让学生在构建思维导图的过程中，对数学知识形成深刻认知，并有效数学知识的巩固与内化。比如说，在讲解“二元一次方程”时，教师可以引导学生综合以往所学的“一元一次方程”知识点，进行对比分析，总结和归纳两者之间存在的联系与差别，并以思维导图的方式呈现出来。让学生以思维导图为载体，进行对比着学习和记忆，从而使学生的化学学习思路更加明确，避免出现数学概念、知识点记忆混淆等不良现象。

2．3 利用思维导入，促进课堂互动。在数学教学过程中，数学教师不妨利用思维导图，组织学生进行课堂互动和讨论，从而保证课堂互动和探究更具有针对性和方向性，全面提高数学课堂整体教学效率。首先，在课堂教学之前，教师对班级学生进行合理分配成若干小组，并且根据课程目标，明确讨论关键词。之后，鼓励学生以思维导图的方式，对数学课程内容进行探究讨论，在明确导图框架之后，通过头脑风暴不断丰富和完善框架内容，从而保证学生合作探究过程中所掌握的数学知识点更加全面。比如说，教师在讲解“平移、旋转和轴对称”时，教师可以鼓励学生围绕“概念、性质、特征以及生活应用规律”等关键词，对三种图形转换方式进行合作探究，从而提高课堂讨论与互动效果。

2．4 利用思维导图，实现高效复习。思维导图在初中数学复习过程中发挥的作用也十分显著［3］。因为初中阶段的数学学科，相较于小学数学课程内容更加丰富，知识点更加繁杂，所以初中生如果进行机械性的复习和记忆，将导致复习难度显著加大。因此，教师可以鼓励学生通过思维导图方式进行高效复习。比如说，教师可以引导学生利用思维导图进行概念复习、公式复习。在复习的过程中，学生能够将各个阶段的数学知识点建立统一联系，并健全自身数学知识体系，实现数学知识的强化与巩固记忆。

结论:综上，数学在初中教学领域，是一门比较重点的学科，也是初中生学好其他学科的基础。因此，数学教师应重视学生数学思维培养，将思维导图贯彻到数学课堂上，加强学生数学知识基础、技能基础有效培养，从而让学生更加深入、系统的认知与理解数学知识，全面提高初中生数学学习水平。