微视频在小学信息技术教学中的应用研究

刘玉同(宁阳县东疏镇大伯小学 山东 泰安 271400)

前言:对于微视频而言，即教师根据课堂教学的实际需求，录制10分钟以内的教学小视频，并利用视频完整的讲解某个知识点的内容，不仅使教学内容更加浅显易懂，同时也能够活跃课堂教学气氛。在生动的教学过程中，学生的学习自主性和积极性能够被带动起来，确保学生对知识的吸收和理解，从而促使高效课的实现。微视频是现阶段一种非常有效的教学方式，且被普遍应用到各级教育教学中。将将微视频与小学信息技术教学相结合，不仅能够完善教学内容、优化教学模式、创新教学手段，充分满足了小学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，更好的加强了信息技术知识体系间的有效衔接。

1 强化教学准备，有效制作教学微视频

在小学信息技术课堂教学中，课前准备阶段是教师制作微视频的关键环节。由于小学生缺乏良好的认知能力，且在学习过程中的韧性和注意力有所欠缺［1］。所以，教师在创作和构思微视频的时候，应该充分考虑学生的这一特点，确保制作出的微视频内容能够符合课堂教学目标，并将教学难点与教学重点完美的诠释出来，使制作出的微视频内容能够满足小学生学习的个性化需求。

例如，当教师利用微视频开展“指法训练”的时候，就可以在课前创作教学视频的时候将键盘的键位顺序录制进来，并向学生讲解不同键位的指法。教师应该确保微视频要满足不同学生的学习水平以及操作能力。在对这部分知识的教学难点和重点内容进行讲解的时候，教师应向学生展示基本与拓展键位的正确落指方法。在讲解G、H等键位的落指以及基本键位与Shift键位落指这部分内容时，教师应该放慢视频的录制速度，确保每一部操作都能够停留在5秒左右，再加上教师的相关注解和旁白，保障能够在有效的时间内录制出生动且富有层次感的教学微视频。

2 建立基于任务驱动下的微视频教学模式

传统理念下的小学信息技术教学主要集中应用两种教学模式，即讲完再练和边将边练，然而这两种都具有一定的优缺点。将微视频与小学信息技术教学相结合，能够帮助教师建立基于任务驱动下的教学模式［2］。充分突显教师的主导性以及学生的主体性，构建新型的师生教学关系，使信息技术的教学特色被突显出来，确保微视频能够充分服务于课堂教学的各个环节。

例如，当教师利用微视频进行“画图软件”讲解的时候，首先，教师可以运用微视频的方式向学生展示软件的整体，并利用画图软件绘制的作品营造良好的教学情境，并利用旁白将教学任务引出来。然后，教师可以带领带着学习任务一共观看教学微视频，使学生掌握绘画软件的工具箱、导航栏以及调色板等重要的工具，形成绘图知识的机构的认知。接下来，教师可以让学生集中的观看微视频中对绘图工具的讲解，并掌握软件中铅笔、刷子以及橡皮擦等相关内容。最后，让学生利用所学的知识完成教师之前逐步的教学任务，以此实现对教学的反馈。应该注意的是，在此过程中，教师应该积极参与到学生的学习过程中，并加强对个别学生的指导和帮助。

3 在微视频教学模式下的知识体系之间的衔接

在小学信息技术课堂教学中，学生对教学内容的不断实践练习非常重要。且能够有效帮助学生实现对知识的内化以及对知识体系治之间的衔接，以此加强学生对学习成效的良好巩固。在微视频教学模式下的教学活动中，教师能够帮助学生巩固课堂上所学的知识点，强化学生对求知识的巩固以及新知识的理解和预习。除此之外，可以运用网络平台，通过工具以及班级的教学资源库等，使学生更加全面的掌握课堂教学内容，从而得到新旧知识体系之间的良好衔接。

例如，当教师带领学生学习“课程表的创建”之后，可以将认识表格、表格的制作以及相关操作技巧制作成微视频，并将其上传到班级的教学资源库中，让学生利用课后时间反复操作并复习相关内容，进而能够达到熟练的操作。除此之外，教师还可以在录制的微视频中为学生讲解课程表的创建和办公软件的联系，使学生能够温故知新，并解得到新旧知识之间的有效融汇贯通。

综上所述，在我国信息技术不断发展的带动下，多媒体设备被广泛的应用在了课堂教学中，微视频以其独特的教学优势也得到了普遍的应用，且得到了广大师生的接受与认可。强化教学准备，有效制作教学微视频;建立基于任务驱动下的微视频教学模式;在微视频教学模式下的知识体系之间的衔接。微视频的教学优势被充分的发挥出来，使小学信息技术教学工作得到真正的优化，从带动进课堂教学效率的提升。