情境教学法在职业学校日语教学中的应用分析

高庆东(吉林省榆树市职业技术教育中心 吉林 榆树 130400)

引言:日语教学作为职业学校的小语种，教学改革的推进及教学思维的转变，需要教师转变传统英语教学模式，适应学生实际需求及学习方式，提高日语教学质量。在日语教学中，教师可以应用情境教学法，让教与学充满丰富情感，使师生两个和主体均在日语教学中投入情感，提高教学效果及质量。

1 情境教学法概述

情境教学法主要指的是教师实际教学中，需要有目的引入并创造生动场景，增强学生体验，锻炼学生心理及生理机能。情境教学中，借助教师的语言描述、音乐欣赏及角色扮演等，促进学生对教学内容的学习［1］。情境教学法在实际教学中，主要包括了如下两方面的功能:第一，可以陶冶学生的情感，净化学生的心灵，摆脱及过滤学生负面情感;第二，情境教学法可给予学生良好暗示与启迪，促进学生创造性思维及适应能力的发展。

情境教学法中，借助多元化的情感体验及多样化情境创设，可为患者建立起日语学习平台，这对学生日语兴趣的激发有重要意义，转变传统日语教学中学生被动地位，激发学生的主动性并确立教学主体地位。情境教学法还可以让日语教学更加接近学生的情趣及应用实践，这样可以达到综合提高日语教学质量的目标。

2 情境教学法在职业学校日语教学中的应用策略

2．1 日语教学中情境教学课堂化。情境教学法是一种新型的教学模式，实际教学中强调以学生为本及增强学生的体验与感悟［2］。在课堂这一独立空间中，教师合理应用情境教学法，可显著提高学生日语课堂学习效果，教师在教学中从课堂教学及日语教学可观规律出发，为学生创设良好的教学情境及教学氛围，使得学生掌握日语知识。

职业学校日语教学中，适当情境模拟，能够提高教学互动性、学生学习热情与积极性。教师在教学过程，依据所学内容设置一些场景，可显著提高学生学习积极性，并且让学生的语言表达能力、会话能力得以提升。课堂教学情境的创设上，可以应用现代多媒体手段、影音资料，加深学生对所学知识的直观理解与感性认识。此外，教师还可结合课堂及日语学习特点，创设一些趣味性以及互动性比较强的游戏，这样可以显著提高学生的学习积极性，进而提高学生的语言素养。

2．2 日语教学中情境教学生活化。情境教学法中，教学生活化的开展对提高日语教学质量有重要意义。教学生活化一方面主要是让学生对日本文化及生活获得深入了解，职业学校中，日语专业课程包含对日本生活及文化的学习课程。为了帮助学生学习及掌握日语，要求学生对日语包含的文化进行了解，了解日本同我国文化间的差异，这样可以帮助学生真正的掌握日语。

在日语学习中，让学生对日本生活及文化进行学习，可以帮助学生深刻体会到日语表达习惯以及单词使用禁忌，积累相关的单词，使得学生在特定文化背景中进行语言表达，提高学生的日语视频。此外，在职业学校日语教学中，教师还可以让学生在实际生活中，借助日语报纸、电影及动漫等生活化的素材，使学生在获得直观感受同时，体会到日本文化、异域风情，这样可以显著提高日语教学效果。比如，职业学校日语教学中，对于旅游日语这一课程，教师可设置一些旅游景点，让一名学生作为导游，另一些学生作为游客，在此过程，可以让学生对一些日常用语进行表达与练习，提高学生的日语表达能力。

2．3 日语教学中情境教学专业化。教师只有具备较高的专业素质、教学技能，才可以为学生创设良好情境，提高日语情境教学质量及教学效果。在具体的日语教学中，首先教师可以提高学生日语专业素养，教学需注重对学生民俗生活、文化知识的积累，让教师在日语专业教学过程，创设出正确及合理情境［3］。此外，情境教学法，强调教师需将日语知识变得生动化、形象化，以帮助学生更好的掌掌握日语知识，并提高学生的日语综合素养。而想要实现生动及形象化的知识构建，需要教师具备较高的表达能力及课堂掌控能力，以为良好教学情境的开展奠定良好基础，所以考教师必须不断增强自身素质，以不断提升学生教学能力与教学水平。最后，在日语专业情境教学中，教师讲解教材内容时，还需挖掘课本内容后的文化内涵，组织学生讨论研究，加深学生的记忆及感受，提高学生的语言综合素养。

3 结语

在职业学校的日语教学中，教师可以合理运用情境教学法来提高课堂教学效率及教学质量。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况，创设合理的情境，激发学生学习兴趣，点燃学生的日语学习积极性，并且培养学生日语表达能力、实践能力，推动职业学校日语教育的不断发展。