蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用效果分析

田巧娣*，赵丽粉，路瑶



蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用效果分析

田巧娣*，赵丽粉，路瑶

（西安邮电大学，陕西西安，710061）

随着信息时代的到来，以“教”为主的教学模式正在向以“学”为主转变。近年来，高校教育模式不断变革，出现了翻转课堂、混合式教学、行动学习等教学模式，同时，学生课堂玩手机已经成为了一项“国际难题”。面对这一现状，为了充分发挥智能手机的作用，进行移动信息化教学，蓝墨云班课由此应运而生。作为一款移动教学APP，蓝墨云班课在教学实践中将信息化与课堂教学紧密结合，为高校教育教学方法的改革提供了一个很好的平台。本文采用问卷调查、复盘等方法，主要分析了蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用及其效果，得出了基于蓝墨云班课的移动信息化教学手段应在高校中推广应用的结论。

蓝墨云班课；移动信息化教学；应用效果

引言

国家主席习近平在致首届国际教育信息化大会的贺信中明确提出“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”[1]。随着互联网技术的普及，移动信息技术逐步走入教学领域，人们对移动信息化在课堂教学中的应用有了新的认识[2]。而随着移动互联网的不断发展，手机已经成为人们必不可少的工具[3]。智能手机在移动化信息教学中的应用越来越广泛[4]，而蓝墨云班课作为一款移动教学助手APP，主要是基于互联网的大环境下，利用移动网络设备，开展移动信息化教学的。这种移动信息化教学使得学生在课内课外都可以自主学习。2014年11月20日，蓝墨云班课向公众开放，带着改变中国传统课堂教学的任务，带着从实践上进行信息化教学的决心，蓝墨云班课向高等教育提供了一种新颖的教学手段，使教师的“教”与学生的“学”紧密地结合在一起，使教与学变得轻松有趣。那么，蓝墨云班课在信息化教学中的应用效果到底是怎样的呢？本文结合《成本会计学》课程的教学改革，主要采用问卷调查法和复盘法，对蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学的应用及其效果进行研究。

1 蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用情况

1.1 蓝墨云班课的特点

随着时代的发展，教育教学的理念、模式、方法不断发生着变化，教学正在从以教为中心向以学为中心转变。近年来，翻转课堂教学、混合式教学、行动学习等教学模式的出现，加快了互联网与课堂教学的融合，一款将信息化更好地与课堂教学结合起来的移动教学助手蓝墨云班课应运而生。

蓝墨云班课在研发之初，就聚焦课堂教学，因为蓝墨相信，课堂教学始终是教育最核心的部分。2014年11月20日，蓝墨云班课问世，向传统的课堂教学发起挑战，将信息化教学手段引进课堂。蓝墨云班课在悄然地改变着中国传统的课堂教学，截止到2017年3月初，蓝墨云班课已拥有176万用户，开设了10万多个课堂。蓝墨云班课之所以受到广大师生的欢迎，是因为它具有移动性、灵活性、多元性、激励性和公平性的特点。

（1）移动性

蓝墨云班课无论是在电脑上，还是在手机上都可以使用，学生的学习场所不再局限于课堂，无论什么时间、什么地点，只要想要学习，就可以借助蓝墨云平台进行学习。对教师来说，蓝墨云班课实现了移动化教学的目的，而对学生来说，蓝墨云班课对移动化学习提供了平台。

（2）灵活性

传统的课堂教学是教师在讲台上讲，主要借助PPT的形式单向地向学生传授知识，而在蓝墨云班课，教师不仅可以录制视频进行教学，还可以借助自学测试、课堂测试、头脑风暴等方式，帮助学生及时了解知识掌握情况，进行查漏补缺，借助蓝墨云班课进行移动信息化教学使得教师讲课方式更加灵活，学生学习的方式也更加灵活。

（3）多元性

在蓝墨云班课，教师不仅可以录制视频，向学生进行重要知识点讲解，还可以发布课件、相关资料，以及优秀的公开课视频，使得教师的授课方式不再单一，同时，学生的学习方式也不再单一，更加具有多元化。

（4）激励性

在蓝墨云班课的答疑模块，教师会根据学生提问问题的价值与回答问题的精确程度进行评价并给予经验值，激励学生深入学习并且积极回答问题；其次，在课堂测试模块，学生所得的经验值与所回答问题的正确数量有关，正确的题目数量越多，得到的经验值就越多，这进一步激励学生牢固掌握知识；最后，对学生所得的总的经验值进行排名并使所有学生可见，进一步激励学生积极学习，兴奋地投入到蓝墨云班课的使用中去。

（5）公平性

教师使用蓝墨云班课开展教学活动，可以以数据的形式记录与反映教学中的每一个点，同时，学生的付出情况也以数据的形式记录并反映，在资源、习题测试、答疑/讨论、头脑风暴、作业/任务、投票/问卷等模块，经验值的获得与增长，这些客观的数据能够真实地反映学生的学习情况，通过大数据分析并评价学生的平时学习情况，比单纯的教师评价更加具有公平性，可以真正促进学生自主学习。

1.2 蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的具体应用

从2016年3月份开始，某校在会计、审计专业开设了《成本会计学》蓝墨云班课，利用测试、答疑/讨论、头脑风暴、作业/小组任务、投票/问卷等模块开展《成本会计学》课内外的教学活动。

在开展各类活动之前，《成本会计学》教学团队首先按照教学计划，借助于蓝墨云班课的“资源”功能，提前推送每一次课程的课前学习任务书、微课、PPT课件及其它学习资源。学生可以根据教师推送的学习资源，结合课前学习任务，利用蓝墨云班课进行自主学习。在一学期的教学中，教师共通过蓝墨云班课推送课前学习资源139个。

测试活动主要设计了21次的课前自主学习测试和21次的课堂测试。自主学习测试，是在学生学习了教师推送的课前学习资源之后，进行的自我检测。通过自主学习测试，一方面，学生可以检测自己对知识的掌握程度，方便学生对知识薄弱的环节进行再学习，另一方面，教师可以通过课前自测的结果进行学情分析，掌握学生的课前学习情况，针对学生的薄弱环节在课堂上进行重点讲解。课堂测试则是在教师进行课堂教学活动之后进行的检测。通过课堂测试，一方面促使学生对所学知识理解得更为深刻，另一方面也可以作为过程考核的重要依据。

答疑/讨论活动也有两种类型：一是教师根据教学内容以及对学情的分析设计教学案例，交由学生们讨论；二是学生针对在自主学习过程中遇到的疑难问题进行提问，交由同伴和老师解答。教学团队设计的32个答疑/讨论活动为学生提供了共同学习的氛围，更好地促进了学生的自主学习。

在课堂上，教师会针对某一个话题展开头脑风暴活动，鼓励学生思考，独立发言，并且对于学生的发言，教师通常不进行评论，允许学生提出新的观点。对于学生确实无法回答的问题，教师会给予补充，强化学生的学习。蓝墨云班课新版本还为教师提供了“智能标签”功能，帮助教师更好地对学生的观点进行分类，更加提高了课堂上的学习效率。

利用作业/小组任务功能模块，教师会向学生布置课前或课后作业，让学生利用课下的时间完成，巩固所学的知识。教师还会发布小组任务，进行专门课题的研究，对学习中的主要部分进行深入学习。教学团队通过24个作业/小组任务，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的协作能力。

利用投票/问卷功能，教师与学生即时互动，方便教师掌握学生学习需求，有效组织课堂教学。以小组任务为例，由学生投票自主选择的小组进行汇报，既增加了学生的参与度，又让课堂变得有趣起来。

2 蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用效果与反思

2.1 蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用效果

蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中应用一学期之后，教学团队对会计、审计专业的学生进行了问卷调查。其中，在对《成本会计学》的教学效果的总体印象打分一项，约88.98%的学生印象分在70分以上，说明大部分学生对《成本会计学》的教学效果感到满意。蓝墨云班课不仅提高了会计、审计专业学生的学习成绩，改善了学生的学习态度，营造了良好的自主学习氛围，还实现了师生之间的即时沟通与交流，帮助教师更好地了解学生、安排教学活动。

（1）提高了学生的学习成绩

教师借助蓝墨云班课开展的一系列课前、课堂及课后教学活动，促使学生对知识掌握得更牢固，记忆更深刻，应用更灵活，提高了学生的学习成绩。

以会计专业的《成本会计学》课程为例，使用蓝墨云班课的班级及格率为91.49%，平均成绩69.07分，而未使用蓝墨云班课的班级及格率为74.53%，平均成绩67.10分。同样的班级，在使用蓝墨云班课后，不仅及格率大大提升，平均成绩也有一定的提高。

（2）端正了学生的学习态度

由于蓝墨云班课的使用，学生需要在课前进行自主学习，不再是仅仅在课堂上不动脑、不思考，完全听教师的讲解。减少了学生对教师的依赖性，对学生来说，改变了学习习惯，改善了学生的学习态度，提高了自主学习的能力。对于整个班级来说，由于蓝墨云班课中小组作业与任务功能的使用，加强了团队协作能力的培养，改善了学生学习的风气，营造了良好的学习氛围。能力是一个不断提高的过程，在会计专业的后续课程《管理会计学》的教学中，任课教师继续使用蓝墨云班课作为教学助手，84%的学生认为自主学习能力有提高，甚至有显著提高。

（3）方便了教师安排教学活动

蓝墨云班课中有资源、测试、答疑讨论、小组作业与任务、头脑风暴等功能模块，通过这些模块，任课教师可以开展学情分析，了解学生学习的进度以及知识的掌握程度，合理地安排课堂教学活动，方便了教师安排教学活动。

（4）方便了师生之间的交流与沟通

一方面，传统的教学模式是教师在课堂上向学生灌输知识，而学生平时也不进行预习和复习，而使用蓝墨云班课，学生不仅要预习，课上听老师的重点讲解，还要进行课堂测试，及时巩固知识，对学生来说掌握知识更加牢固，对教师来说，通过反复的教与学的过程，所传授的知识能够更好地被学生吸收、消化，提高了教学质量，降低了教学难度。另一方面，传统的模式是教师在课后布置作业，学生在课下完成后，在下一次课上课时上交，教师批改后再进行发放和讲解，这个过程往往耗时过长，不利于师生之间信息的交流，通过蓝墨云班课，自主学习测试题在课前学生完成后教师可以及时看到结果，教师可以及时掌握学生的学习情况，对重点、难点、错误率高的知识点可以在课堂上进行及时的讲解，课堂测试也可以在课堂上完成，学生做错的题目可以及时得到讲解。总之，蓝墨云班课的使用，大大方便了师生之间的交流与沟通，提高了教学质量，改善了教学效果。

2.2 蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中存在的问题

蓝墨云班课自2014年11月上线以来，深受广大师生的喜爱，用户数量从2016年3月的30万户，迅速增加到2017年3月的176万户，这说明蓝墨云班课是可以实施移动云教学的有效工具，但基于蓝墨云班课的移动信息化教学还存在一定的问题，蓝墨云班课的应用还存在着不足。

（1）蓝墨云班课的有些功能需要完善

随着蓝墨云班课2.1.0版本的到来，13项界面、13项交互、3项性能被优化，特别是课堂表现中新增了负激励，投票问卷中新增了“投票后立即显示结果”选项，方便了教师的教学组织与管理。但是，蓝墨云班课的资源目前是按照上传时间先后排序的，教师无法自主排序，增加了资源管理的难度；测试活动中的试题目前只有单项选择、多项选择两种题型，且必须由教师手动组卷，教师无法按照知识点、难易程度等自动组卷，增加了教师的工作量。期待技术人员继续完善蓝墨云班课的功能，版本尽快升级。

（2）蓝墨云班课经验值的获得方法需要改进

会计、审计专业约95.76%的学生关注自己的蓝墨云班课的经验值，经验值可以作为激励学生学习的一种手段，但有些投机取巧的同学可能会只在乎经验值得分，而不在乎学习的内容。如，在资源模块，对文字资源，仅仅点开资源，而不阅读；对视频资源，一边播放视频，一边做别的事情，不关注视频中讲授的内容。因此，在经验值的获得方法上需要改进，以便引导学生端正学习态度，真正掌握知识。

3 基于蓝墨云班课的移动信息化教学的推广应用

3.1 基于蓝墨云班课的移动信息化教学的推广价值

（1）蓝墨云班课改变了教与学现状

蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中应用之后，教与学的过程发生了诸多变化。首先，教师的教学方式发生了转变，教师不再以课堂向学生灌输知识，而是通过蓝墨云班课引导学生进行自主学习，将学生被动学习转为主动学习。其次，学生的学习行为发生了变化，在蓝墨云班课的引导和激励下，学生更愿意积极地去学习教师发布的课前资源，参与教师开展的各种教学活动，增加了课前、课后学生的参与度。

（2）蓝墨云班课使得过程性评价更为客观

传统的成绩评价是平时成绩与期末卷面成绩按照一定的比重计算得出。平时成绩一般由到课次数以及作业完成情况两部分组成，而课上教师点名与否与学生到课与否具有偶然性，同时，作业的批改会受到教师的主观评价的影响，使得平时成绩的获得缺乏客观性。而蓝墨云班课中经验值的获得与增长，能够真实地记录学生一学期的学习轨迹，学生的平时成绩可以通过蓝墨大数据分析得出，使得学生的成绩更具有客观性。

3.2 开展基于蓝墨云班课的移动信息化教学应该注意的问题

基于蓝墨云班课的信息化教学是一种新颖的教学方式，该教学方式还在不断地实验中，对于教师和学生来说，经验还不丰富，怎样更好地使用蓝墨云班课，进行移动信息化教学，为学生营造浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，都需要不断地探索。因此，在教学中还应该注意可能会出现的各种问题。

（1）提供清晰的学习指导

使用蓝墨云班课进行移动信息化学习对学生来说，是一种新颖的学习方式。同时，移动信息化将学习时间分割，进行课前、课堂、课后的碎片化学习，学生需要在不同的时间完成不同的任务，对于每一阶段需要完成的任务，需要老师提供清晰的指导，帮助学生完成学习过程。

（2）及时解答学生的疑惑

学生在进行自主学习时可能会遇到不懂或者不了解的问题，需要教师及时解答学生的疑惑，帮助学生更好地学习。

（3）注意课堂纪律

在课堂上使用蓝墨云班课进行测试或者头脑风暴等活动时，有些自制力不强的学生可能会借机明目张胆地玩手机，这是使用蓝墨云班课进行移动信息化教学需要注意的重要的问题。

4 结束语

蓝墨云班课是一款辅助教学APP，基于蓝墨云班的移动信息化教学将信息化与课堂教学紧密地结合在一起，无论是对于教师，还是对于学生来说，都是一种有效的教学工具，基于蓝墨云班课的移动信息化教学应该被广泛地推广。

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Analysis on Application Effect of Moso Teach in the Course of < Cost Accounting

TIAN Qiaodi*, ZHAO Lifen, LU Yao

(Xi`an University of Posts & Telecommunications, Shanxi Xi’an, 710061, China)

With the advent of the information age, the teaching mode based on "teaching" is changing to "learning". In recent years, the reform of higher education has been changed, and there have been a variety of teaching modes, such as flipped classroom, mixed teaching and action learning". At the same time, students playing with mobile phones in the classroom has become an" international problem". Faced with this situation, in order to give full play to the role of the intelligent mobile phone, to carry out mobile information teaching, the Moso Teach came into being. As a mobile teaching app, the Moso teach combines information and classroom teaching in teaching practice, which provides a good platform for the reform of educational teaching method in colleges. This paper uses the methods of questionnaire and replay method, mainly analyzes the application and effect of the Moso Teach in the teaching of the , and obtains the conclusion of the mobile information teaching method based on the Moso Teach should be applied in Colleges and Universities.

the Moso Teach; mobile information teaching; application effect

田巧娣, 赵丽粉, 路瑶. 蓝墨云班课在《成本会计学》课程教学中的应用效果分析[J]. 数码设计, 2017, 6(5): 138-140.

TIAN Qiaodi, ZHAO Lifen, LU Yao. Analysis on Application Effect of Moso Teach in the Course of < Cost Accounting >1[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 138-140.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.057

TP642

A

1672-9129(2017)05-0138-03

2017-01-13；

2017-03-01。

田巧娣，(1964-)， 女，陕西西安，西安邮电大学教授，研究方向：会计与财务管理。E-mail: tian91098@163.com