探索大学城模式下提高《电工电子技术》教学质量的方法

李凤霞*，陶晋宜，王跃龙，高妍



探索大学城模式下提高《电工电子技术》教学质量的方法

李凤霞*，陶晋宜，王跃龙，高妍

（太原理工大学电气与动力工程学院，山西太原，030024）

大学城作为一种新的办学模式在我省刚刚运行几年，在多校区办学过程中难免会出现一些问题，进而影响教学质量。本文从《电工电子技术》课程出发，针对教学过程中出现的新问题，探索在新常态下、多校区办学过程中、提高课堂教学质量的措施与方法。

大学城、教学质量、电工电子技术

引言

大学城的兴起是当前高等教育中的一个重要现象，随着高等教育的不断发展，高校招生数量不断增加，规模不断扩大。多校合并和异地新建校区的高校越来越多，对我国高等教育的改革和发展具有多重意义。山西高校新校区（山西大学城）是2013年9月正式投入使用的，我校是首期十所进驻高校中的主力军，多校区办学在我省作为一种新的办学模式，在运行中难免会出现很多新的问题，需要高等教育的管理者和实践者不断探索和解决。在高校教学工作中，课堂教学是主要环节。目前我国高等教育普遍存在教学质量问题，主要源于课堂教学质量的下降，如何提高课堂教学质量，是我们一直探讨和思考的问题。

1 影响课堂教学质量的因素

1.1 社会因素

随着高等教育逐渐由精英教育变成了名副其实的大众教育，招生规模的扩大造成了教师资源缺乏，师资水平下降，学生质量下降，学生混文凭、混学历等现象，进而导致高等教育教学质量明显滑坡；同时市场经济对课堂教学质量也造成一定的影响。在市场经济条件下，高校教师除教书育人外，还要抽出大部分精力去完成科研及其它量化考核的工作任务，教师在科研、课题、成果等方面获得的报酬要远远高于教学应得的报酬，一个科研项目胜过N 多节课的付出，因而造成教学质量下滑。

1.2 教师因素

一座大学城，学生住城里，老师住城外，相隔几十公里，老师每天一大早出门，把课堂变成车间，按点来，到点走，“拖堂”现象，在这里绝少发生。但课堂讲解的仅仅是知识和理论框架，很多细节的体会和领悟，是没有时间和办法在课堂上讲的，而课后答疑也成了水中月镜中花。加上科研考评，教师的精力有限，因此对教学质量产生了一定影响，讲课质量不能得到保障。而在信息化条件下，课堂教学越来越多地借助现代教育媒体和信息资源，增加了课堂信息量，丰富了课堂内容，增强了生动性和表现力，提高了教学效率，但同时也严重影响学生对课程主要内容的学习，另外，手机、网络等在课堂教学的使用，虽然能针对问题迅速查找到学习内容及答案，但却略过了思考的过程，失去了学习的真正意义。

1.3 学生因素

（1）学生缺课现象对课堂教学质量的影响。优良的学风、教风和校风是需要多年的历史积累方能形成，而在新校区由于大学校园氛围的缺乏，学生很难感受到浓厚的学习氛围，尤其是刚建校时新校区只有一年级新生，学生人数少，校园空荡, 教室冷清，图书馆也是少有人光顾，使得学生对大学认同感和亲密度进一步降低，导致学生的学习动力不足，没有了方向感，对学习没有了兴趣，无缘无故缺课；部分学生干部以“工作活动”为理由，也理直气壮的缺课；还有部分学生参加各种考证班，为就业竞争获取各类证书。这些都严重影响教学秩序和课堂教学质量，进一步阻碍教学质量的提高。

（2）学生学习能力水平对课堂教学质量的影响。高校扩招，造成学生能力水平参差不齐，也为课堂教学带来诸多不利，基础差的消化不了，基础好的又吃不饱。另外，部分学生学习能力较差，学习方式仍停留在高中“填鸭式”状态，对大学“自主式”学习方式还迟迟不能适应，甚至有个别学生学习态度不端正，不是为了学习而学习，而是为了混文凭。以上种种因素严重阻碍高校课堂教学质量的提高。

2 探索提高课堂教学质量的方法

2.1 提高教师的综合素质和能力

什么是课堂教学质量？课堂教学质量是指课堂教学在实践中达到的优劣程度。它集中体现了教师的价值理念、思想情感、学问修养、实践能力、语言表达、课堂驾驭、教材把握，乃至气质形象与人格魅力在课堂上所表现出来的状态与水平等诸多方面。教师不仅担负着“传道、授业和解惑”的重任，更担负着育人的使命。教师必须具有较高的思想道德品质，对学生具有示范作用；教师必须具有高度的责任感，具有扎实的基础理论和丰富的知识；教师还要具备良好的理论联系实际的能力和良好的心理素质，并能够在教学中运用语言艺术及人格魅力潜移默化的熏陶学生，将正能量传递给学生，带给学生思考的乐趣和收获的喜悦。

教师还必须具备较高的专业素质。课堂讲授不仅仅是简单的输出过程，在备课过程中要求老师查阅大量文献资料，摄取足够的知识，不仅局限于教材中的内容，而应该包括与本学科有关的发展历史、研究现状以及前沿动态等，整个过程就是将一系列的知识进行综合归纳、总结，形成有机结合的知识组合，最后进行授课。只有充分理解透彻所讲内容才有可能使课程内容运用自如，在有限的课时里达到最好的教学效果，从而有效提高学时的利用效率，提高教学质量。

而这一切的实现都来源于教师的自我修为，这些修为与教师的成长经历、文化背景和人生心得密不可分，所以作为教师的我们也在不断成长，而且这种成长不应被限制在课堂内、讲座前，而是应该被放大到更大的人生舞台。

2.2 理论与实践相结合，提高学生学习兴趣

《电工电子技术》是一门工程技术课程，只有跟实践联系起来才能调动学生的学习兴趣。首先在学习中指导学生建立定向预习、专心听课、记录笔记、课后复习、按时作业、自查自律的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考讨论为什么并回答为什么，由此提高学生分析问题和解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯；其次在《电工电子技术》教材的编写中尽可能引入的一些实际元器件和工程实例。为了提高学生的学习兴趣，可以组织学生到实验室或实习基地等场所实地观察一些常见的电气设备以及工作原理，使学生感性认识到电路模型与电气设备是密不可分的。通过引入EDA仿真技术，使学生掌握现代电子电路设计方法，从而拓宽思维，激发学生学习的积极性和自主性。另外，教师在讲解习题时，也应该注意理论联系实际，引入更多的日常生活中熟悉的电气问题或与工程实践紧密结合的题目，使学生积极主动的思考问题，进一步提高学生的学习兴趣，进而热爱教学活动。

2.3 优化教学内容，体现能力的培养

教学过程中应避免繁复枯燥的公式推导及复杂电路的内部结构分析，强化电阻、电容、二极管、三极管及集成运放等元器件的外部特性，淡化内部原理，掌握器件的选型方法，结合新技术、新产品增加实际应用举例；强化系统宏观设计、淡化微观细节，强化电路定性分析、淡化定量推导。例如：对于分立器件部分，加强应用广泛的M O S管应用讲解；对集成电路，把重点放在器件和模块的选用、连接、匹配等外部特性上，同时借助Multisim仿真技术，完成系统的电路设计。

《电工电子技术》是理工科、非电类的专业基础课，专业不同，教学内容的侧重点也不同。对于机械制造与自动化工程专业来说，《电工电子技术》是《自动化基础》、《计算机技术和信息处理技术》以及《机床电气控制》等后续课程的基础，因此应该电路、电子技术和控制部分全部精讲，要特别注意强调其在在后续课程中的基础地位。工程应用则应结合机电专业特点进行适当拓宽。如，电气控制部分应该重点介绍PLC在工程实际中的应用，使学生能够把复杂的实际问题简化为简单的理论问题，进而利用所学知识分析实际工程问题。

2.4 借慕课之力，实现“翻转课堂”（Flipped Class Model）

慕课（MOOC）是一种利用计算机互联网络信息交流与大数据信息挖掘功能而进行的开放性课程教学模式。在慕课教学中，教师按照精心设计的教学方式，将每门课划分为若干单元，将单元细分为知识节点；每个节点的知识又依照学习者掌握知识的规律，尽可能运用多媒体形式展示工程案例或用动画展示相关元件或设备的工作原理，实现了图形、图像、文字及声音于一体并录制成8-12分钟的视频讲解片段，进行形象生动的解读，片段之间还要设计知识检测问题，学习者只有顺利通过对前面知识的检测，才能学习后续的材料。

当慕课与线下教学结合时，便出现了“翻转课堂”（Flipped Class Model）。传统的课堂教学模式是老师在课堂上讲授知识并布置作业供学生课下练习，由于用多媒体演示速度较快，学生没有思考时间，等学生自己做题时就会不知从何下手，步骤格式也不规范。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在线完成知识的学习，而线下课堂变成了师生之间或学生之间互动的场所，进行答疑解惑、交流知识应用的经验等，尤其对于《电工电子技术》课程来说，像公式的推导、相量图的画法、例题的讲解等等在线下课堂完成的效果会更好。这样教师和学生在教学中的地位和作用发生根本性变化—— — 教师从讲授者、讲解者真正转变为学习的激励者、启发者，激发学生对知识的的极大关注和学习积极性，学生由知识的被动接受者转变为主动学习者。课堂的主要功能不再是知识的讲解，而是评价、交流与互动。在这全新的、愉快的课堂气氛中，学生更容易理解并熟练掌握相关的课堂知识内容，增强学生的学习积极性，提高教学质量。总之，要尽量争取实现教学方式的灵活多变，使学生更容易接受《电工电子技术》课程中的知识点，同时也激发了学生的积极性、主动性及团队协作精神。

2.5 建章立制、严格管理

建立全方位多层次的师生评价机制。学生可以在期中或期末在网络上将教师在课堂的表现、批改作业情况、辅导答疑、教学效果等进行评价，及时反馈教学过程中的信息；同时教师也可把学生的课堂表现、完成作业情况、考试成绩等评价内容实时反馈给学生；学生还可通过自主评价让学生的个性得到充分的发挥，通过层次评价让每个学生都体验到成功，促进学生的进步，使教学工作得到不断改进。这种全方位多层次的评价机制，面向全体学生，对不同层次的学生提出不同的要求，使学生能积极主动地参与到学习活动中，不仅增进了学生的自我认识，对学生起到了激励和引导作用，也增进了师生的相互了解和情感。

2.6 更新师生关系，建设交流平台

师生关系，是成功教学不可分割的一部分。教育始于教学，终于育人，前半部分或许可以用经验解决，后半部分需要的却是无限的耐心和投入。好老师不仅能提升学生的学术成就，更能扮演人生导师的角色，帮助学生发现自我，完善人格，确定目标，建立自信。

虽然大学时代师生关系不需要像中学时代那么紧密，大学本身是一个自主学习的过程，需要培养学生独立学习与生活的能力。教师在课堂讲解的仅仅是知识和理论框架，很多细节的体会和领悟，是需要学生与老师在日常生活中交流的，但鉴于大学城目前的状况，老师都不住在大学城，一下课就得赶路，虽然学校也采取了一些措施，如推迟班车发车时间，增加学生课余和老师交流的机会，但毕竟还是很有限，学生还是渴望和老师多交流，所以作为教师可以借助现代科技手段来尽量满足学生的需求。比如开通微博、微信，师生之间互相了解日常的想法、动态。学生“答疑”可以通过电子邮件、QQ 、微信、手机等通讯手段。另外，也可以在班级聚会、老师讲座等场合来弥补见面少的遗憾，学生也会更加珍惜在课堂上和老师交流的机会。

3 结束语

“电工电子技术”课程的改革是一项长期工作，我校经过近20年的建设与积累，虽取得一定成效，但我们还需继续努力。同时在新校区发展中还会遇到很多新问题, 这些问题可能会影响到“电工电子技术”课程的教学质量，要解决这些问题，必须从提高教师专业素质和能力、提高学生学习兴趣、结合专业特点优化教学内容、改革教学和考核方式这几方面入手，发挥教师的导向作用，培养学生的主动思维和创新能力，努力提高电工电子技术课程的教学质量。

[1] 宋专茂. 慕课何以致高校教学方法革新[J].复旦教育论坛, 2014, 12(4): 55-58.

[2] 梁圣杰. 高校教师如何提高课堂教学质[J].黑河学刊. 2015.12(12): 129-130.

[3] 蔡艳艳, 等. “电工电子学”课程在学生能力培养方面的改革与实践研究[J]. 中国电力教育.

[4] 王荣荣, 等. 以翻转课堂推动电工电子技术课程教学改革[J].科技创新导报, 2016, (27): 121-122.

To Explore Ways to Improve the Teaching Quality of Electrician Electronic Technology Under the Mode of University Town

LI Fengxia*, TAO Jinyi, WANG Yuelong, GAO Yan

（College of Electrical & power Engineering of TUT, Shanxi Taiyuan, 030024, China）

As a new school-running mode, university town has just been running in our province for a few years. There will be some problems in the multi-campus running process, which will affect the teaching quality.In this paper, starting from the electrical and electronic technology course, in view of the new problems appeared in the process of teaching, explore under the new normal, multi-campus school-running process, measures and methods to improve the quality of classroom teaching.

University town, teaching quality, electrical and electronic technology

李凤霞, 陶晋宜, 王跃龙, 等. 探索大学城模式下提高《电工电子技术》教学质量的方法[J]. 数码设计, 2017, 6(5): 106-107.

LI Fengxia, TAO Jingyi, WANG Yuelong, et al. To Explore Ways to Improve the Teaching Quality of Electrician Electronic Technology Under the Mode of University Town[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 106-107.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.043

G642.0

A

1672-9129(2017)05-0106-02

2017-02-03；

2017-02-27。

李凤霞（1965-）女 山西太原人 硕士，副教授，主要从事电工电子技术教学与科研工作。E-mail:lfx65@163.com