探讨职业中专计算机教学中自主学习策略的运用

王立昌

(福建省仙游职业中专学校，福建仙游351200)

探讨职业中专计算机教学中自主学习策略的运用

王立昌

(福建省仙游职业中专学校，福建仙游351200)

职业中专计算机教学是培养应用型计算机人才的重要阵地，长期以来，受各种因素影响，我国中专计算机教学状况都不容乐观。将自主学习策略运用到计算机教学中，可以有效提高职业中专计算机教学质量。文章从自主学习策略的定义入手，结合职业中专计算机教学中自主学习策略运用现状，就职业中专计算机教学中自主学习策略的运用进行了探讨、分析。

职业中专；计算机教学；自主学习策略；运用

在信息时代，计算机应用能力已经成为衡量人才的一个重要标准，为此，我国各级、各类学校都开设了计算机课程。职业中专的计算机教学在学生计算机能力、操作能力培养中发挥了重要作用。不过，随着新课改的不断深入，职业中专计算机教学中隐藏的许多问题也逐渐暴露出来。加快职业中专计算机教学改革，培养学生的自主学习能力和创新能力，也成为职业中专计算机教学关注的重点。自主学习策略作为一种成熟的教学策略，也被应用到职业中专计算机教学中来。

1 自主学习策略的定义

培养学生的自主学习的能力是时代发展的要求，也是素质教育的要求。所谓自主学习能力指个体所具有的主动学习的能力,个体在求知欲驱使下所表现出的学习的自觉性、主动性、积极性。自主学习能力是一种综合能力，个体自主学习能力培养需要一个过程。自主学习策略包括两方面，一是自主学习的教学策略，指教师本着培养学生的自主学习能力所展开的教学策略，一是学生在学习过程中所采用的策略。关于职业中专计算及教学自主学习策略，我们可以这样定义和理解，所谓自主学习策略，指教师在明确教学目标的基础上，结合教学对象的特点，采取有效的教学策略包括自我效能感策略、自我监控策略、元认知策略等，让学生主动参与到学习中去，以培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯为目的的教学策略。自主学习策略以尊重学生的主体地位和差异性为立足点，重点在于培养学生制定、调整、修改和执行学习计划的习惯，使学生由被动学习朝着主动学习、自主学习方向转变。自主学习策略不仅能避免学生在学习方面的盲目性，还能有效激发、开发学生的自主学习热情，所以，在素质教育背景下，自主学习策略也受到了广大师生的热烈欢迎。

2 职业中专计算机教学中自主学习策略运用现状

2.1 学生素质较低，自主学习观念淡薄

许多职业中专学校的学生，都是中考失利者，许多人在学习方面不仅缺少方法和技巧，还缺少耐心和毅力，个别人甚至还存在自暴自弃的心理。几乎所有学生在进入中专院校之前都接触过计算机，不过他们对计算机的认识都非常片面和肤浅。许多学生虽然具有一定的计算机知识，不过他们更多的是将计算机当做交友和游戏的工具，许多学生都不具备专业的计算机知识，计算机操作技能较差。如许多学生对QQ、微博、博客等社交平台和软件非常熟悉，但是他们对主板、网卡、显卡、CPU等计算机专业知识却知之甚少。此外，在传统的教学模式下，许多学生都习惯了那种教师讲、学生听的授课欧式，都学会了按照教师预设和要求去学习，却没有自主学习的意识。在计算机学习中，许多学生还会将文化课学习失利的挫败感带入到计算机学习中来，对计算机学习缺少信心，他们的自主学习热情也不高。如在VB编程知识学习中，许多都存在畏难心理，很少有人敢去挑战自己，去开展自主学习，去探讨、研究一些自己不了解的知识。

2.2 教师对自主学习策略缺少关注

教师的自主学习意识，是影响自主学习策略在职业中专计算机教学中是应用程度和效用的关键。长期以来，我国职业中专在专业教学上采用的大都是集体授课模式，在这种授课模式下，教师大都只关注理论知识和操作技能讲解，很少会与学生进行交流和互动，也很少会给学生留出质疑、思考和实践的机会。这就导致许多教师在计算机教学中长期难以挣脱传统教学模式的束缚，不敢大胆创新，这也使得许多学生养成了懒于思考、不爱动手的坏习惯。虽然新课改要求教师在教学中要重视学生自主学习意识和动手能力培养，但是，许多教师在教学中仍旧扮演者掌控者的角色，学生在教学中仍旧处于被动地位。由于个人能力有限，有的教师甚至害怕学生会在自主学习的过程中，提出一些自己无法回答的问题，因此，他们在开展计算机自主学习教学时，经常会提出各种要求，设置各种条框，导致计算机课堂气氛沉闷，缺少活力。

3 职业中专计算机教学中自主学习策略的运用

3.1 转变教学观念，重视实践教学

新课程标准在“课程基本理念”中明确指出：“采取有利于学生学习方式转变的教学手法，营造开放、多样化的学习环境，发挥学生的主体性、积极性和参与性”，培养学生的创新意识和实践能力，是教学的重要任务。”由此可知，培养学生的自主学习能力，是新课程赋予职业中专计算机专业教师的历史重任。这也要求职业中专计算机专业教师在教学中，树立先进的教学理念，转变教学方式，摈弃传统的灌输式、填鸭式教学手法，以培养学生的认知力和自主学习能力为根本，构建自主学习环境，引导学生自主学习，亲自去进行实践和操作。换而言之，职业中专计算机教学不应再以知识单向流动为主要授课方式，而是一个知识双向传输、师生互动的教学形式，学生对知识的接受、消化和巩固，要由他们自己去构建完成。这也要求教师在教学中，要以学生的知识经验为背景来确定教学目标，来分析教学内容和形式的合理性，要充分利用外在的物质环境和新颖有趣的教学方式去培养学生的自主学习能力。具体到职业中专计算机教学中，教师还要突出实践、操作在教学中的重要地位，让学生根据自己的兴趣去设计、选择学习内容。

3.2 整合教学资源，合理安排教学内容

课堂是培养学生的自主学习能力、运用自主学习策略的主要场域，教学内容尤其是教材是课堂教学所倚重的重要工具。我国职业中专计算机专业所用教材大都内容陈旧，并且教学内容以计算机原理和功能为主，教材的实用性不强。职业中专计算机教学要想取得较好的效果，必须要充分整合计算机教学资源，将更多有用的素材运用到课堂教学中来，然后，合理安排教学内容，找出可以运用自主学习策略来教学的切入点，增强教学内容的针对性、实用性，尽量避免教学内容陈旧、无用所带来的一些问题。确切来说，在职业中专计算机教学中，教师要根据课程标准，从网络、参考资料上选取一些较好的教学素材，然后精心进行教学设计，并根据学生的能力层次实施差异化教学，突出教学内容的典型性、实践性，让学生在自主学习中寻找答案、解决问题。如针对基础薄弱的学生做好计算机基础教学，针对整体水平较高的学生，给他们布置一些难度较大的任务让他们去完成，确保每一个学生都能参与到教学中来。

3.3 发挥学生的主体地位，增强学生的自信心

自主学习策略的根本是发挥学生的主体作用，让学生主动参与到学习中去。那么，在职业中专计算机教学中，如何让学生主动参与到学习中去呢。笔者认为，首先，教师要想方设法让学生明白自主学习策略的作用和意义，让学生明白，学生自己才是学习的主体，自己才是决定他们学习成绩和未来发展前景的主因，只有主动去学习，才能充实自己，未来才能有一个好的发展。其次，做好教学设计和组织工作，按照学生认知规律和计算机教学特点，构建科学的教学模式，找出“该学什么，要怎样学”，确保教学有序进行。再次，在课堂教学中，创建良好的教学氛围，进行自主学习策略渗透，或者运用自主学习策略促使学生不断提高自己。如在计算机教学中，教师可以适当忽略教材上那些过时的内容，开展专题教学，或将新旧知识串联起来，给学生提供更多自主思考、交流合作的机会，鼓励学生多问为什么，就学生提出的问题作出详细解答，同时肯定学生的想法，让学生感受到成功的喜悦。又如，教师可以借助设疑构建能促进认知冲突的情景，刺激学生的求知欲，促使学生主动去探索，去发现。

3.4 以任务为驱动，激发学生的自主学习意识

任务驱动下的自主学习教学，是一种不同于传统教学手法的教学策略，也是一种行之有效的探究式教学手法。在职业中专计算机教学中，借助任务驱动法来教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能挖掘学生的潜能。任务驱动下的自主学习策略运用，要注意以下几点：首先，提出学习任务，确保任务目标能够照顾全体学生，明确任务展示方式，使学生知道如何去完成任务、任务的标准等等。其次，在学生自主学习过程中，教师要做好指引和辅导。如在Word图文混排学习中，教师要提前借助案例讲解图片插入、页面设置、艺术字创建、文本框插入等知识，并就学生提出的问题，与学生进行有效互动，或根据学生进展情况给出提示性的指导，使学生能“跳一跳”完成任务。再次，就学习任务完成情况开展民主评价，并将民主评级与动态评价结合起来，对学生进行全面评价，然后进行总评，指出学生存在的问题，肯定学生的成绩，使学生通过评价树立学习的信心，更加全面的认识自己。

[1]张珏华.自主学习策略在中专计算机教学中的运用分析[J].信息与电脑：理论版,2016(5)：224-225.

[2]刘静.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].才智, 2016(13)：15.

[3]洪森.刍议中专计算机教学中自主学习策略的应用[J].科技展望,2015(7)：203.

G424

A

1009-3044(2017)21-0142-02

2017-06-25

王立昌(1973—)，男，福建仙游县人，大学本科，讲师，主要从事数据库教学、研究工作。