基于微信平台的大学计算机基础与应用课程教学研究

赵亮

[摘 要] 随着信息技术的迅猛发展，当代高校生学习和生活方式正在发生改变，传统课堂教学效率不高与高等教育发展需求的矛盾日益显现。尝试将界面友好，交互性强，普及率高的微信和微信公众平台引入高校大学计算机基础与应用课程教学，并通过教学实践和学生反馈进行教学研究，有助于解决上述问题。

[关键词] 微信；微信公众平台；计算机软件课程；教学研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 145

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）01- 0246- 02

0 引 言

随着我国接受高等教育人口数目的激增，学生生源素质越来越不均衡，传统的“一刀切”教育模式弊端凸显。与此同时，信息技术的飞速发展，改变了当代高校生的生活方式和学习方式，这就要求高校教师要提高应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，同时也要引导学生利用信息技术手段主动学习和自主学习。微信是腾讯公司与2011年推出的即时通讯软件，从发布起迅速普及推广，截至2016年第一季度末，微信每月活跃用户已达5.49亿，用户覆盖200多个国家，超过20种语言。将微信和微信公众平台应用于教育领域既符合当代高校生的使用习惯，又可以实现方便快捷的人人交互、人机交互的教育功能。

1 大学计算机基础与应用课程现状

大学计算机基础与应用课程是众多高校均开设的一门基础课程，讲授计算机的发展史、软硬件基础知识、系统软件及各种常用应用软件。其中一部分授课内容偏向于普及计算机基本技能，而当代高校生的计算机水平参差不齐、差异很大，一部分学生已经在小学、初中、高中阶段接学习过相关课程或通过长时间使用掌握了这部分技能，而另一部分学生的计算机基本技能则完全空白。在授课时部分水平较高的学生容易骄傲自满甚至于感到无聊、厌学，而水平较低的学生容易产生自卑心理，伤害他们的自尊心，不利于提高整体教学质量。

2 研究内容

2.1 微信公众平台应用于大学计算机基础与应用教学的可行性研究

为了解大学生群体微信和微信公众平台的使用情况，调查学生们对于通过微信平台学习的需求，分析进行基于微信平台的大学计算机基础与应用课程教学的可行性，研究通过先行建立的微信公众平台对95名大一新生进行问卷调查，学生们通过关注微信公众号，就能够方便快捷的完成问卷填写，对其中93份有效问卷进行分析，得到以下结论：

在被调查的学生群体中，微信应用的安装率达到百分之百，在众多微信功能里，“与同学和家人聊天”“刷朋友圈”和“查看微信公众平台信息”的使用人数最多，分别达到98.92%、69.89%和40.86%。

在调查的群体中，91.40%的学生知道微信公众平台，其中大部分都关注过或者正在关注公众号，96.47的学生关注了多个公众号，关注“教育教学”类公众号的比例达到76.74%，他们都希望通过微信公众平台获取感兴趣的课程内容和信息，其中72.94%的学生愿意通过微信公众平台学习大学计算机基础与应用课程。对于在微信上进行学习的时间，4.84%的学生愿意接受3分钟以下的授课时间，12.90%的学生愿意接受3～5分钟的授课时间，66.13%的学生愿意接受5～10分钟的授课时间，16.13 %的学生愿意接受10分钟以上的授课时间，如图1所示。对于发送推送课程的时间，11.83%的学生表示什么时间都可以，7.53%的学生选择8：00-11：00，8.60%的学生选择11：00-13：00，9.68%的学生选择17：00-20：00，56.99%的学生选择20：00-22：00，5.38%的学生选择22：00之后，如图2所示。

2.2 基于微信平台的大学计算机基础与应用教学模式设计

2.2.1 教学目标设计原则

由于学生存在计算机能力基础差异，在教学目标设计上要区分不同层次，对不同学生提出不同的目标和要求，对于基础好的学生要适度高要求激发他们的探索创新精神，对于基础薄弱的学生要注重扶助使他们建立信心。在整个教学过程中，教师需要根据学生的反馈信息，及时适度地调整学生个体所处层次，充分发挥学生的潜能。

2.2.2 教学内容和用户体验设计原则

基于微信公众平台的大学计算机基础与应用教学内容设计需要注重微信端教学内容的设计，包括课程内容、用户界面和用户体验几个方面。

（1）授课内容小型化原则。根据学生调查结论，比较容易接受的学习资源时长在5-10分钟之间，所以应注意控制授课内容容量，对于大块的教学内容可以分割为小知识点规模的小块，再将各个小知识点块串联起来。

（2）用户界面简洁清晰原则。微信公众平台具有自定义菜单导航和回复关键字导航两种方式。在设计用户界面时候要尽量清晰明了，自定义菜单导航设置要紧贴课程主脉络，关键字导航设置要注重使用明确的关键词和逻辑关系。

（3）易于接受的用户体验原则。公众号课程要在每天固定时段推送，两次推送间隔不宜太短，以保证学生有充分的时间学习掌握上次授课内容。充分利用微信的交互功能，包括人机交互和人人交互，其中人机交互通过设置微信公众平台后台关键字实现，人人交互通过微信公众平台与微信端互动及微信端与微信端交流实现。

3 应用实践

大学计算机基础与应用课程的授课对象是大学一年级的学生，这里以第七章“动画制作软件Flash”为例阐明基于微信平台的计算机软件课程应用实践过程。

（1）课上教师讲授。在课堂授课时间，教师通过课件讲授“Flash”的基本概念，包括“位图和矢量图”、“元件、库和实例”、“帧和关键帧”；打开Flash软件介绍“Flash”的界面组成，包括“时间轴”、“工具箱”、“场景”；通过实际操作讲解“Flash”的文件操作，包括“新建文档”、“设置文档属性”、“保存Flash文档”等内容；演示制作简单形状补间动画、制作传统补间动画等操作。

（2）课上学生操作。布置课堂作业，要求学生在规定时间内制作一个文字变形的形状补间动画及一个文字遮罩动画。

（3）课后微信公众平台推送。在20：00推送教师事先制作的时长8分35秒的小型授课视频，讲解如何利用Flash制作一个会按预定路径跑动的明星头像的小人实例。通过该演示视频使学生深入理解并学会创建“图形元件”、“视频剪辑元件”和“传统补间动画”。在视频的末尾提出问题，如何将课上学习的文字变形的形状补间动画与跑动明星小人的传统补间动画结合起来，制作一个有趣的小动画，制作好的作品可以通过微信公众平台链接上传和展示。

4 研究展望

总体来说，基于微信公众平台的教学模式还处于探索开发的初级阶段，但这种模式的优点正在一点点体现，越来越多的教育工作者注意到并开始进行相关教学研究，随着更多教育人员和科研人员的加入，随着微信公众平台和微信客户端教学功能的完善，随着课堂教学与微信教学模式的进一步整合，基于微信平台的教学模式很有希望成为未来高校教育的重要组成部分。

主要参考文献

[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）.

[2]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）.