如何在小学科学课堂中培养学生的科学素养

殷霙

摘 要：小学科学以学生的科学素养培育为宗旨，是不可忽视的重要核心课程，在时间的指针指向崭新的二十一世纪的新时期，我们要重视科学技术对社会进步的重大意义和作用，在小学科学课堂之中，教师要采用有效的教学方法，培养小学生的科学意识，增强学生的科学经历，与生活实际相结合，更好地使学生了解科学常识和科学现象，生成科学素养和创造精神。

关键词：小学科学；课堂；科学素养

小学科学是综合性的科学启蒙课程，着眼于对小学生的科学素养的培养，教师要在小学科学课堂上培养小学生的科学意识，注重科学领域内各种知识的渗透性和整合性，使小学科学课堂教学与日常生活相连接，逐渐培养小学生的科学行为习惯和意识，科学地看待现实问题，实现对小学生的科学教育。

一、 面向全体学生，激发小学生对科学的学习兴趣

在小学科学的课堂教学之中，要以科學兴趣的激发为前提和着眼点，以兴趣为最好的老师，唤起学生对于科学的浓郁兴趣，进而实现对科学现象和科学问题的积极主动地探究，在小学科学的教学课堂中必须与生活实际相结合，利用小学生对科学知识和现象的强烈好奇心和探究欲望，实现对科学现象的广泛探究。

例如：在小学科学的课堂教学内容“燃烧”的知识传授中，有一位同学提出了自己心中的一个疑惑：蜡烛在开始燃烧的过程中，究竟是从蜡捻附近开始，还是从蜡烛周边开始呢？这个问题对于学生来说如此神秘，教师要保持学生内心的这种对问题的困惑和好奇心理，引导和鼓励学生自主观察、思考和实验，使学生由此获悉第一手材料，通过自主探索和分析，更为深入地理解燃烧现象的科学本质和过程，培养科学素养。

又如：在小学科学课堂教学内容“磁铁的性质”一课之中，教师导入一个引人入胜的小魔术——会走的回形针：教师让学生观察一张放有回形针的白纸，在白纸的另一面用磁铁吸引回形针，使学生观察到回形针不仅没有从竖着的白纸上掉下来，而且还可以在白纸上任意地走动，学生的好奇心理被强烈地激发，当看到教师将白纸掉转过来，看到白纸背后的磁块时，不禁发出惊叹之声，没想到这样一个小小的玩意竟然会产生如此神奇的效果！顿时产生强烈的科学现象探究和学习的兴趣，进入到教师的科学知识课堂讲解的认知之中，获悉这个神奇的生活现象背后的科学知识，教师还可以通过讲解教学、实验教学、讨论教学等不同方式，进一步深化学生对于科学的认知和理解，更好地培养科学素养。

二、 注重与学生的生活经验和亲身感知相契合

在小学科学的课堂教学之中，要注重与小学生的生活经验和亲身感知相结合，从小学生所熟悉的生活场景入手，使学生感受到亲切感和熟悉感，不自觉地融入到对科学知识的学习和探究之中。在小学科学的课堂教学内容之中，教师要注重与学生的生活经验的连接和融合，如在使学生认识和理解天气知识的科学内容时，就可以结合学生每天所接触的网络、电视中的天气预报，让学生回想网络电视中的天气预报的不同气象符号，并与课堂教学知识相整合，使科学课堂变得生动而有趣，较好地增强小学科学的课堂教学效果。

在小学科学课堂教学的过程中，还要使学生结合日常感受和体验进行科学现象的思考，例如：当我们将筷子置入盛水的杯中，可以看到它仿佛是弯折的；风扇转动的时候，我们仿佛还可以看到一个虚圆；会游泳的学生可以感受到水中有一种力将身体托起……等等，教师可以将这些日常生活体验和感知引入到小学科学教学课堂之中，使之成为他山之石，可以起到抛砖引玉的效果。

三、 倡导动手实践操作，培养学生的科学发展能力

在小学科学课堂教学之中，教师还要将课堂延伸到生活实践之中，使学生在丰富的生活实践之中，感受和体验到动手实践的不同体验，教师要营造和创设宽松、自由、和谐的氛围情境，主动积极地融入到科学实践之中，教师要积极创新地引入鲜活的实践教学资源，引领学生在科学实践活动中获得不同的体验，从而生成科学素养和能力。例如：在小学科学教学内容“摩擦起电”的知识之中，不仅可以通过实验现象，了解和获悉摩擦起电的科学原理，还可以让学生动手实践，观察用塑料梳子梳理头发时的现象，探索其背后的原因。还可以让学生在化纤布料上用双手反复摩擦之后，再摸触金属制品，可以明显地感觉到被电的感觉，教师要让学生在动手实践之后思索其科学原理，并掌握相应的科学术语和知识，达到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的科学探究效果，从而生成科学素养，更好地提升小学生的科学观察能力、科学思考能力、探究创新能力，并将科学知识运用于生活之中，解决和处理生活中的现象和问题，更好地实现科学知识的迁移和内化。

四、 结束语

综上所述，在小学科学的课堂教学之中，不单单要传输给小学生科学知识、科学原理，还要培养小学生的科学观察和实践探究能力，使学生对科学现象进行自主观察、积极思考和实践探究，更为深入地理解科学原理和知识，能够运用自己所学的科学知识，阐释生活中的不同现象，更好地增强学生认识社会的能力，形成科学思维习惯和态度，提升综合素养和能力。

参考文献：

[1] 刘娟.小学科学课多元化评价的作用[J].基础教育研究，2016（23） .

[2] 杨友乐，顾长明.小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].基础教育研究，2016（23）.endprint