关于中职学生色彩基础教学的几点思考

盛佳晔��

摘 要：色彩基础教学作为中职美术专业中的重要组成部分，对于培养学生的创造性思维，拓展学生想象力以及空间表现力有着积极作用。在中职学生美术专业主要是为了适应社会市场发展的需要，满足学生就业需求，为社会培养出一大批优秀的具有实践能力的综合型人才而设置的课程。而众所周知，多数中职院校的学生无论是其专业课或是文化课，其文化基础都会相对薄弱。加之大部分中职美术生都是从初中毕业的初学者，对色彩基础的认识会比较欠缺。在色彩基础教学过程中，也常常会出现学生基本色调把握不准，明暗关系处理不当等问题。这些都是阻碍色彩基础教学的最大不利因素。如何有效解决以上问题，已成为广大教育者共同探讨的话题与焦点。对此，本文做出了以下几点思考。

关键词：中职学生；色彩基础；课堂教学；思考研究

色彩基础教学与素描教学一样同属于艺术教育范畴。素描主要考查的是学习者能否从物象结构以及内部特征中去认识对象，而色彩基础教学则主要考查的是学习者能够从周围环境和物象表面中去认识与描绘对象。从内容上而言，色彩基础教学无疑更加广泛，学生能从宏观上对物象进行一个全面与客观的分析，让学生能在对人物、景物、风景等的观察中锻炼与培养其良好的分析问题与解决问题的能力。但从我国近几年的教学现状来看，色彩基础教学似乎并没有受到广大教育工作者的重视，基于此，本文将针对色彩基础教学这门课程做以下几点思考与研究，以期帮助广大教师提高工作热情，提高课堂教学效率。

一、 从感性启发着手，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的导师。”托尔斯泰也认为：学习兴趣的激发才应当是学生主动学习与发展的内在动力。学习兴趣的激发是各科教学首要考虑的问题，当然美术教学也不例外。美术是一门以陶冶情操、提高审美能力与创新能力为主的学科，教学活动中感性成分的活动难免会多，因此，在色彩基础教学中，教师不妨从感性启发着手，让学生都能以高昂的情绪、饱满的精神状态进入到课堂实践中来。

经过一段时间的教学实践与练习后，相信大部分学生已经具有了一定的感性认识。这种感性认识可能还不够具体与完善，但终归是学生从教学实践中积累而来，是一种宝贵的精神财富与理论雏形。与此同时，还需让学生自主动手实践与总结，便于参考与内化。例如，在教学《光与色的关系》一节相关知识时，教师就可从学生的感性认识出发进行相关课程的教学，如由在漆黑如墨的夜晚，我们无法看清任何颜色导出“有光才有色”这一知识点，从学生的感性认识着手，唤起学生内心深处的记忆，引发其联系自己的生活实际，从而获得经验。这样一来，不仅能够有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性，还能让课堂教学起到事半功倍的效果。

二、 借助多媒体技术，提高感性认识

色彩基础是一门以鉴赏为主要目的的学科，教学过程中，教师往往会就某位大师的经典作品进行赏析与评价，而由于教材资源有限，难以涵盖所有优秀大师的经典作品，造成色彩基础教学的缺失。而多媒体技术的出现无疑为我们色彩基础教学增添了一抹亮丽的色彩，在色彩基础教学中，教师可以借助多媒体集声像、视频、动画、图像等于一体的功效将其运用到课堂教学中，通过课下搜集与下载，将有关色彩基础教学相关的教学资源导入到多媒体中，并将其呈现展示在学生面前，让学生在直观形象的演示环节中，加深对这一部分知识教学的感性认识，从而达到提升课堂教学效率的目的。例如，在教学《原色、间色与复色》一节时，由于中职学生的逻辑能力与想象能力都有限，在课堂教学中，很难想象出几种不同颜色混合后所呈现出的颜色，这时，教师则可借助多媒体的演示功能，将几种不同颜色的原料进行混合，让学生在直观演示中认识与记忆，并加深其对这三种色的理解；又如，在教学“流行色”时，教师可以通过互联网搜集与下载2016春秋女装流行色的主要潮流，并通过多媒体进行展示，让学生在了解流行色定义的同时，也能对服装流行趋势有一定了解，从而提高学生的感性认识，激发学生兴趣，达到提高课堂教学的目的。

三、 教学评价多元化，调动感官情绪

教学评价作为课堂教学中的重要环节，是进一步促进与完善学生学习能力的主要指标。然而，在传统色彩基础教学中，教师往往会忽视这一教学环节，认为教学主要强调的过程而非评价，导致大部分教师只注重理论知识的讲授而忽略学生的可接受能力，长此以往，不仅不能取得良好的教学效果，还会降低学生的学习热情。因此，在现今的色彩基础教学中，教师应当遵循素质教育下多元化的评价体系的教学原则，调动学生的感官情绪，将其真正意义上带入到课堂教学中，通过生生评价、自我评价以及教师评价等多种评价方式促进其更好、更快地发展，让其能在建构知识的同时，发现自身认知过程中的不足，并不断完善自我，促进其个性发展与全面发展，为其后续的学习生活奠定坚实基础。个体自评式、学生群体互评式以及角色多元化他評式是目前色彩基础教学中最为主要的几种评价模式，在课堂教学中，教师灵活、合理地运用这几种评价方式，将会有效监控学生的学习进度，激发学生求知热情，调动学生感官情绪，同时还有助于培养学生团队协作能力与竞争意识，促进全体学生的良性竞争与共同发展，从而实现课堂教学效率的提升。

小结总而言之，色彩基础教学作为美术专业教学中的一门基础课程，主要锻炼与培养的是学生创造能力与分析问题、解决问题的综合能力。在具体课堂教学中，教师要善于从学生感性认识着手，激发学生的学习兴趣，并借助多媒体设备，提高学生的感性认识，与此同时，还要善于运用多元化的教学评价方式，调动学生的感官情绪，将其带入到课堂教学中，发挥其主体地位，构建高效色彩基础课堂。

参考文献：

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