浅谈如何在数学课堂教学中培养小学生核心素养

宋涛

摘 要：数学课堂是培养和发展学生核心素养的主阵地，良好的数学核心素养能激发学生的学习兴趣，让学生采取自由的方式探索求解数学问题的意义。为此文章从数学意识培养、数学语言运用、数学活动、教学情感等方面对小学数学课堂如何培养学生的核心素养进行了分析。

关键词：小学数学；核心素养；课堂教学

一、培养数学意识，发展核心素养

新课标提出数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。因此我们在进行数学教学时，应该从学生实际生活出发，让学生意识到数学来源于我们的生活，又服务于我们的生活，感受学习数学的价值。这就要求我们在课堂教学过程中，创设一个有效的生活情境，让学生在具体的情境中去发现、思考，最终解决问题，以加深学生对知识的理解，促进学生体验数学知识在生活中的广泛运用，培养学生运用数学解决生活中问题的能力，发展核心素养。

二、发展数学语言，打造核心素养

核心素养的形成和语言及其表达能力是密不可分的，数学语言是数学思维的载体和媒介，它具有严密性、准确性、精练性、条理性、逻辑性等特点。加强课堂数学语言的训练是提高和优化逻辑思维能力的一种有效途徑，是培养学生核心素养的方法和手段。所以，我们有必要让学生在学习的过程中对解题过程和思维过程用规范的数学语言进行完整的表述，这样可以有效提高学生学生的主动性，在说的过程中夯实核心素养基础。

比如，在解决关于工作效率的应用题——“张阿姨每天做56只小熊，王阿姨5天做了290只小熊，张阿姨和王阿姨一天一共做了多少只小熊？”时，为了使得学生充分理解和打开学生解答本题的解题思路，我让学生以说代练，先算王阿姨每天做了多少只小熊，算式是290÷5=58（只），再算两人一天一共做了多少只小熊，算式是56+58=114（只），这样，就能很直观地得出问题的答案。通过这样的方式不但能检测学生的知识掌握情况，而且向大家展现了数学的逻辑性，这就是数学所独有的科学性。

三、关注活动体验，深化核心素养

在课堂教学中帮助学生积累较多的活动经验也是提高核心素养的一条捷径。新课程标准倡导学生是学习的主体，所以让学生在课堂中自主探究、关注学生的学习过程也是教师在课堂中的应当做到的。让学生在活动中去探索体验、感悟数学，有助于学生实践能力和创新精神的培养，实践能力和创新精神也是核心素养的内涵之一。比如，在“平行四边形面积公式推导”的教学环节中，教师引导学生通过剪拼操作把平行四边形转换成长方形，然后分析得到的长方形的长和宽与原来的平行四边形底和高的关系，最后得到平行四边形的面积计算公式。这样的探索过程呈现了学生认知、思维的发展过程，学生在这一系列操作活动中体验了转化的数学思想，积累了丰富的数学活动经验，掌握了数学学习的方法和技能，从而深化了核心素养。

四、培育数学情感，激发核心素养

数学情感可以激发学生的学习热情，培养学生健康的审美情趣，培养学生的道德情操，数学情感的培养与核心素养的培养两者更是相辅相成。新课标不仅要求学生在知识基础和数学思想方面得到发展，在情感、态度和价值观方面同样要求学生有所提升，其内容包括对学生生命意识、社会意识的培养。

在每堂课中，教师可以结合练习本节课的内容，选择一些拓展性的知识进行德育。在课中渗透德育体现了教师知识，不仅仅体现了教师是传道授业者，更是树人立德的重要参与者。

综上所述，核心素养的提升渗透于数学课堂的方方面面，教师可以从多角度思考培养学生的核心素养。学生核心素养的形成也是个长期不断积累沉淀发展的过程。教师在课堂教学中应提供更多的机会让学生形成数学意识，积累活动经验。与此同时，教师也要善于发现观察学生在学习过程中流露出的情感态度，抓住契机，塑造学生正确的情感、态度和价值观。

参考文献：

[1]胡火金.浅谈在课堂教学中中小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016（24）.

[2]公丕军，张 晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（1）.endprint