以人为本理念下小学班主任管理策略研究

吕青竹

摘 要：在小学阶段，学生接触最多的就是班主任，作为班级管理的主导者，小学班主任对学生的个性发展和人格培养有重要影响。目前，“以人为本”的理念在教育界中不断深入，班主任也要顺应时代发展潮流，在班级管理中尊重学生的主体地位，由管理者转变为服务者的角色，提高班级管理效率，发展学生的管理能力。

关键词：以人为本；小学班主任；管理策略

一、小学班主任管理现状

1.忽视学生的主体地位

在应试教育的模式下，教师忽视了学生的主体地位和作用，没有给予学生充足的自主性。在这种传统观念的主导下，学生在班级管理中总是处于被动地位，一定程度上束缚了学生的想象力和创造力的发挥。虽然小学生的认知水平处于初级阶段，但他们是学习的主体，是班级建设的主体。在目前的小学教育中，学生普遍处于被管理的地位，却不能参与到班级管理中去，学生对班级事物的热情也得不到较大的提升。

2.管理模式陈旧单一

在新的教育形势下，小学班主任的管理思想和管理模式没有得到改进，班主任以成绩衡量学生的能力，学校以学生成绩衡量班主任的教学质量。在班级管理中，班主任也根据学习成绩的好坏区别对待学生，成绩优异的学生被赋予一定的班级管理权利，而成绩差的学生则不能发挥自己的主动性参与到班级管理中去。班级管理权利分配不均，使学生之间容易产生隔阂，师生之间也缺乏良性沟通。

3.缺乏个性培养

在教学过程中，教师没有根据学习习惯和学习方法对学生进行有针对性的开导，使学生在学习中变得更加盲目，甚至产生厌学心理。长期以来，教师一直把成绩作为评估学生的标准，忽视了培养学生其他方面的特长，很大程度上限制了学生的综合发展。

二、小学班主任管理以人为本策略的应用策略

1.建立融洽的师生关系

融洽的师生关系对班级管理和课堂教育有重要意义，学生在一个舒适温馨的班集体中学习，能提升提高学习效率，培養开放性思维。因此，班主任要多与学生沟通交流，关心学生的生活状态和心理健康，多开展一些能提升班级凝聚力和学生自主学习积极性的活动。如可以让学生自己组织开展班会，让所有学生分工合作，主动参与，提高其主动创造力、组织管理能力、团结协作能力和动手实践能力，使其在开展班会的过程中充分展现自我。同时，教师也需要时刻跟进班会进程，参与到班会组织中，为班会的开展提出一些指导。除此之外，还要在班会上增加一些师生互动环节，创建和谐的师生关系。

2.建立科学的管理模式

小学时期是学生身心发展的初级阶段，这个过程必然会经历一些挫折和失败，小学教育应着重引导学生勇敢地面对失败，解决问题，从失败中吸取经验教训。班级管理也不能单纯利用条条框框束缚学生，而要让学生参与到班级管理中，给予学生自主权利，使班级成为学生自我管理、自我服务的平台。班主任要改变落后的管理理念，提升自身的文化素养，由班级管理者转变为服务者，以平等的身份参与班级事务的管理，为学生的学习和生活创造更舒适的环境；鼓励学生发挥创造能力和管理能力，让学生能遵从自己认可的管理规则，主动为班级贡献自己的力量。

3.因材施教，尊重学生差异

对所有学生采用单一的教育管理模式会极大地限制学生的全面发展。学生的个性是千差万别的，在“以人为本”理念的指导下，小学班主任需要根据每一位学生的差异，培养学生的综合能力。班主任作为班级的核心人物，要关注每个学生的性格特点和行为习惯，发现学生的闪光点，鼓励学生发现自身的优势。不能单纯按照成绩对学生进行评估，而要综合考查学生的各方面能力，从不同的角度给学生提出针对性意见。如鼓励学习好的学生发展其他才能；对于成绩不理想的学生，激励他们提升学习成绩；对于成绩处于中游的学生，也要给予支持和关怀。

总而言之，小学班主任管理要更多地倡导“以人为本”的理念，在实际的班级管理中，班主任要把这一理念落实到实际工作中，把学生放在班级管理的主体地位，发挥自身的主导作用，与学生建立平等、和谐、融洽的师生关系，尊重学生的个性发展，为班级建设服务，为学生的发展服务，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代，2015（10）.

[2]陆玲艳.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].学子（理论版），2017（6）.