中英现代学徒制物流项目试点的探索和实践

沈昕

摘 要：在教育部的推动下，全国各地正在积极探索现代学徒制。现代学徒制试点的实施，借鉴了国际先进的教育理念和教育经验，可为我国经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才。文章对中英现代学徒制物流项目试点成效和创新做了介绍，对在探索中遇到的问题进行了分析与思考，并提出了对应的可行性建议。

关键词：英国现代学徒制；物流专业；学徒；评估师

一、英国现代学徒制概述

英国现代学徒制的基本特征：学习者学习某一职业或职业群，并获得相应从业资格；行业/企业主导（既表现在责任上，又表现在时间上）；工作本位与学校本位学习相交替且有机联系；学徒与雇主签订培训合同或协议（明确培训目标、内容、职责）；学徒获得报酬（工资或津贴）；学习有一定期限（通常超过1年）；是正规教育体系的组成部分；有外部法规制度有力保障。

二、实施现代学徒制成效

1.因材施教，体现学徒个性化培养

在开展学徒制培训前，评估师需要为每个学徒进行初始评估，了解学徒的特点、学习能力、偏好和其缺乏的能力和知识。根据初始评估，评估师为学徒设计个人学习计划。在评估过程中，评估师每周评估检查学徒的学习进程，根据学徒学习差异，及时沟通和反馈学习情况。评估师为落后学徒讲解补课，促进学徒的进步；鼓励基础好的学徒自主探究，加快学习的进度，加大深度，从而进一步实现学徒的个性化教学。

2.理实结合，提升学徒学习主动性

现代学徒制试点，实现了学徒在真实的工作情境中学习，通过师傅“传教帮带”，学徒边做边学，甚至先做后学，不断将知识和技能与实际工作岗位联系起来。对于试点学徒而言，大部分学徒认为更适应“从做中学”的学习方式，反感课堂上“填鸭式”的死记硬背。

3.能力迁移，提升学徒职业素养

现代学徒制，就是针对某一岗位，学徒进行大量持续的培训后达到国家标准的要求。通过大量的实践操作，学徒能迅速掌握专业技能，最终实现独立操作，胜任相应的工作岗位。除了专业技能，现代学徒制培训过程中还非常重视学徒关键技能及个人思维能力的培养。学徒的关键技能包括计算机应用（邮件收发、Excel应用等），数学能力（掌握收集工作数据并对数据进行汇总分析的方法）及沟通能力。个人思维能力着重培养学徒独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4.保障权益，促进学徒就业

学徒制试点中，企业与学徒签订学徒制实习协议，向学徒提供实习工资，保障学徒实习的基本权益。同时，安排学徒进行轮岗，使学徒有机会了解各岗位的专业技能，不断提升企业的可持续发展能力。

5.人才培育，满足企业用人要求

通过学徒制培训，企业直接参与到人才的培养中，一方面，企业通过长期观察，可以了解各个学徒的特点和兴趣，对应安排学徒适合的工作岗位；另一方面，企业根据自身工作流程和要求对学徒进行专业培训，培养出的学徒与企业需求无缝对接，优化了企业人才培养的时间和过程，减少了企业在招工市场中的甄别成本。

6.双师建设，提升教师专业素质

现代学徒制试点中，学校有五位教师加入评估师团队。为了确保现代学徒制试点工作的顺利进行，教师们不仅需要熟悉学徒制的评估原则、策略、实施方法和质量控制体系，而且还需具有相应岗位的专业背景和知识技能。为此，学校教师深入企业，参与企业调研和实践，了解企业的生产组织方式和工作流程，熟悉企业相关岗位职责、操作规范和管理制度。通過一年的评估活动，学校教师与企业一线骨干员工深入交流学习，不断提升专业知识、实践技能和评估能力。

三、实施现代学徒制创新点

1.以英国国家职业标准为纲，培养企业通用人才

学校有物流专业培养目标，物流企业有各自不同的标准作业流程，但物流行业依然缺乏一套统一职业标准。以往顶岗实习，定向班、工学交替等人才培养目标都是为企业培养符合企业需求的技能型人才，但因为缺少统一的职业标准，培养出来的学生能适应对口企业，但不一定能适合其他企业。现代学徒制试点是建立在英国国家职业标准上，标准中有明确为开展某项工作所需要掌握的知识和技能，具有很强的通用性和适用性。

2.以企业为主体，校企深度融合

现代学徒制试点中，学校和企业紧密合作，深入贯彻以企业为主体的校企合作体制。一是学校动员、企业自主面试招收学徒；二是由校企共同开展教学实施方案的制订、授课材料的开发工作；三是学徒进入企业后，由企业全权负责学徒一年的实习活动，为学徒配备有经验的一线员工作为带教师傅，制订各岗位培训计划；四是学校与企业共同组建评估师团队，共同负责学徒制实施，定期检查评估学徒的实习学习情况。

3.过程化考核，评估方法多样化

传统的考核评价模式主要是笔试的方式，评价体系形式单一，“一考定终身”的评价模式不利于学生兴趣和创造力的发展，很容易挫伤学生学习积极性和主动性。相比之下，现代学徒制的评估不是通过简单的一张试卷来进行考核，学徒制考核的过程就是收集评估资料的过程，评估师通过现场观察、专业讨论、提问回答、项目/作业、目击者证词、发言陈述、工作手册等各类评估方法来收集评估资料，以此判断学徒是否已经掌握职业标准相关的知识和能力要求。

在每次评估活动中，评估师会检查学徒学习完成情况，如果评估师认为学徒的工作能力不符合要求，那么评估师会向学徒提出反馈意见并进行再培训，并与学徒约定在下次现场评估时进行再次考核。

在整个学徒制评估过程中，评估师会不断肯定学徒的进步，增强学徒的自信心，推动学徒在学习中成长。评估师与学徒在一年当中收集的评估资料除了证明学徒已经达到职业标准的要求，还可以清晰地体现学徒整个成长的过程。

四、在探索和实践中存在的问题

1.英国国家职业标准在国内“水土不服”endprint

由于本次现代学徒制试点完全采用的是英国国家职业标准，有部分标准不适用于国内情况，为学徒制试点证据材料收集带来了困难。比如，英国劳动法律法规、环境保护法等，这些条件在我国尚不具备，不能完全照搬国外的国家标准。

2.企业参与驱动不足

在国内推广学徒制，目前是学校一头热，企业还缺乏参与的动力。参与学徒制，企业需要付出投入成本主要包括直接培训成本（课程开发、资料与耗材、人员工资、管理等费用）和学徒工资两大部分。在完成了学徒制后，企业还要承担投资风险，主要表现为学徒主动跳槽或被其他公司挖走。诚然，一些社会责任感强的企业会参与学徒制，但要更大范围并且长久地推广学徒制，企业不仅要“名”，更需要有利益的驱动。

3.企业师傅对学徒制认知不足

企业师傅对英国评估标准不熟悉，很多带教内容仅仅从企业需求出发，评估师需要花费更多的时间对学徒进行教学评估活动，来保证收集到的评估资料满足英国国家标准的需求。在评估实施过程中，评估师去企业现场评估时，往往遇到师傅帶着学徒正在忙碌工作，评估师需要等待学徒空闲下来，才能进行评估活动，这样往往会影响评估效率。

五、反思和建议

1.健全法律法规，用制度保障学徒制发展

现代学徒制的发展，离不开职业教育政策和法律制度的保障。2001 年 9 月，英国政府采纳了英国现代学徒制咨询委员会提交的“通往工作之路”的研究报告，对现代学徒制的结构、培训内容、资格认证和管理等内容进行了改革。2009年，英国政府出台《学徒制、技能、儿童和学习法案》，规定了学徒制的基本原则。2011年英国颁布并于2013年修订学徒制标准法案（SASE），确保所有学徒制培训都必须符合该法案的规定。在国内，2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。在会议上，李总理强调要“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。2014年5月2日颁发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》把现代学徒制试点作为人才培养模式创新和推进校企一体化育人的重要实施举措。2014年8 月，教育部正式发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》， 标志着现代学徒制试点进入了实质推进的阶段。在此背景下，我们要学习借鉴发达国家的经验，进行明确、细致的立法来保证规范学徒制的实施，保障我国现代学徒制的健康持续发展。

2.开发评估标准，建立中国特色职业资格框架体系

现代学徒制要开展本土化实践，需要政府尽快建立符合国情的国家职业资格框架体系，实现职业资格认证体系与学历教育认证体系同步交叉，出台统一的国家（行业）职业资格标准，规范职业资格证书制度，确保证书含金量，将其作为就业升职加薪的必要条件，才能提高企业、社会对现代学徒制的参与度。

3.培养评估师，完善质量保证体系

进一步推广学徒制，需要大量懂现代学徒制评估方法和质量保证体系的评估师参与到学徒制的推广实施中。政府应开发建立评估师、内审员及外审员的职业岗位。建立全面完善的质量保证体系，建立多方参与的考核评价机制，建立层层把关的质量监控机制，才能确保现代学徒制的完成质量，培养高素质技能型的人才。

4.建立激励机制，加大经费投入，推动企业参与

要使企业充分参与到学徒制推广，政府可以借鉴国外的一些措施。比如，在英国，针对16岁到18岁的学徒，政府全额拨款支付学徒在企业的培训费用。政府为开展学徒制的企业提供一些培训奖励。英国向招收16岁或17岁失业青年为学徒的企业支付每人2500英镑的特别奖励。政府还可以通过财政倾斜的措施来推动企业参与学徒制，如减免税收。

5.加大宣传，为学徒制推广造势

政府、学校需要加大对学徒制的宣传，使社会都意识到学徒制对培养高素质人才的重要性，使企业明白参与学徒制的益处。在参与学徒制的企业中，也需加大学徒制的宣传，使企业师傅了解参与学徒制评估实施的要求和方法，促使企业师傅更加深入地参与到学徒制评估活动中。

参考文献：

[1]忻 叶，董潇潇.现代学徒制的“新学徒”——江苏省常熟中等专业学校开展“中英现代学徒制”试点工作掠影[J].江苏教育，2015（16）.

[2]关 晶.企业充分参与是现代学徒制成功的前提[J].职业技术教育，2014（33）.

[3]李梦卿，王若言，罗 莉.现代学徒制的中国本土化探索与实践[J].职教论坛，2015（1）.endprint