试论初中《道德与法治》课堂中生命教育的渗透

吕丽娜

摘 要：初中《道德与法治》课，作为与学生价值观、人生观、世界观能否正确树立息息相关的重要课程，要想其育人作用得以充分发挥，就须进行生命教育的渗透。初中阶段的学生，正处于一个三观形成的关键期，其所具有的半成熟、半幼稚的特点，决定了他们需要生命教育。对此，本文结合笔者实际教学经验，对初中《道德与法治》课堂中生命教育的渗透路径展开了进一步探讨。

关键词：道德与法治；初中；生命教育；渗透

当今社会，各种各样的伤害事件及漠视生命的事件，在初中生群体之中屡见不鲜。对于这种现象，学校教育之中生命教育的重要性也就更为明显。一般情况下，可将生命教育作为独立的一门课程进行授课，也可将其融入其他学科的课堂教学之中。自2016年9月起，初中所开展的《思想品德》课，便统一更改为《道德与法治》课，教材也有着较大的改变，新教材内有关生命教育的内容与篇幅都有所增加，将生命教育主题进行了更好地凸显。

一、《道德与法治》课堂中渗透生命教育的必要性

（一）新课程理念对《道德与法治课》的要求

道德与法治课应充分利用其所特有的人文性，让生命教育的理念渗透进学生的内心之中，在学生的学习与生活之中有机融入生命意识，引导学生树立一个正确的生存与发展的方向，从而收获生命的健康成长。因此，新课程理念对道德与法治课改革的内在要求之一，便是展开生命教育。

（二）青少年健康成长的必然要求

每个人都是一个独立的整体，当前人们对于自身的生存越来越关注，为了延长生命绞尽脑汁，尤其是一些年龄大的人，对于谈论死亡更是十分忌讳。在道德与法治课堂中渗透生命教育，让学生能够接触到更多包括与死亡有关的相关知识，有利于加深学生对生命珍贵性的认识，让其在保护自己生命的同时，对他人的生命给予尊敬，从而健康成长。

二、《道德与法治》课堂中生命教育的渗透路径

（一）教师做到知行统一

人的生命是经过自身的不断学习与锻炼，来持续提高、丰富、完善自我的一个过程，“教育必须对人的生命给予关注，关注人的生命存在的价值”。所以，教师与学生应是在一种新型的师生关系中（和谐、平等、民主）一同进步、互相促进的教学过程。一个具有着良好教育素养的教师，则能在自身教学实践过程之中，通过参与各类专业的教学培训，阅读品鉴相关的书籍等途径，来使自身的知识、专业素养得到不断地丰富与提高，也唯有如此，才能让课堂始终保持活力，感染学生，从而让学生在生机盎然的课堂上展开学习，汲取知识。道德与法治课堂上充满生机，其本身便是学生生命力彰显的一种体现。

（二）师生人文关怀的共感

想要培养出全面发展的人，首先要培养出一个立体且全面的人，在笔者看来就是一个“真”的人。在道德与法治课上，教师应竭力将学生生命体验和生活历程的交叉点发掘出来，去伪存真，增加更多本真的生活素材以及丰富的、生动的生活实践体验。通过小组互动的形式，让学生之间相互聆听、分享、借鉴，从而帮助他们将自己负面与正面的生活体验描述出来，或是通过写信、QQ、微博、微信等形式，和教师展开多渠道、多时空的交流，进而形成一个对生命价值展开探索的成长共同体。

（三）创设情景，引导学生树立生命意识

使学生生命意识得到有效培养的途径之一，便是情景创设。与纯理论的教学相比较，此种教学无疑会取得更好的效果，更具优势，同时还能让学生们更为深刻地体验到人和人之间的真挚情感。

例如，在教学有关“爱的奉献”或是“让世间充满爱”等相关内容之时，我们可为学生创设出一个乘坐公共汽车的情景，让学生分别扮演不同的角色。教师通过旁白，描述出车上每个乘客的身体状况，有“孕妇”、有“伤残人士”、有“儿童”、有“老年人”，旨在将学生们内心中对于弱者的同情心激发出来，把自己的座位主动让给那些更需要帮助的乘客，并要不吝啬表扬于此环节有着优秀表现的学生，适当给予奖励，进而让学生树立起尊老爱幼的良好品质。

（四）从法律角度，培养学生的生命意识

在如今的初中《道德与法治》教材中，涉及许多跟法律有关的内容，如《我们的人身权利》《做知法守法用法的人》等教学单元内，都涉及法律方面的内容。例如，当教学《感受法律尊严》这一课时，教师可借助多媒体设备，将一些有关法律案件的视频片段播放给学生观看，比如《今日说法》等节目，并在课堂中进行法庭模拟，让学生对一些简单的案件展开讨论、判决。通过对真实法律案例的分析，不仅能使学生法律意识得到提高，树立法不可违的观念，还能让学生对生命的可贵性、生命的不可侵犯有更清晰的认识，进而明白应尊重与爱护每一个人的生命。

三、结语

总之，每一个生命都是十分可贵的，要从教育着手展开对生命意识的培养，而对初中学生展开德育教育最为重要的途径，就是《道德与法治》课，有着进行生命教育的极大优势。因此，身为一线教育工作者的我们，应将这一优势予以充分利用，在《道德與法治》课堂教学中有效地渗透生命教育，让学生对生命的活力和喜悦有着更为充分的感受，从而推动我国教育事业良性发展。

参考文献：

1.陈滨.重视生命教育培育初中生核心素养[J].兰州教育学院学报，2017，33（5）：170-171.

2.徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，2017（11）：81-81.

（作者单位：浙江省永康市实验学校）