浅谈职业学校“学的课堂”构建策略

施旭梅

当前，我国职业教育教学改革不断深化，广泛运用“启发式、探究式、參与式教学”，以充分激发学生的学习兴趣和积极性。广大职业学校教师要密切联系专业实际、学生特点，结合学校教育教学条件，开展有针对性的教育教学改革活动。要以课堂为载体，努力创设“学的课堂”，突出学生主体地位，让学生成为真正的学习主人，从“要我学”转变为“我要学”。在此，以中职计算机专业为例，结合课堂教学实践，浅谈如何构建“学的课堂”。

一、职业学校“学的课堂”基本特征

职业学校“学的课堂”，以预设的学习目标为引领，以激发学生的学习动机为前提，以开发设计的教育教学资源为载体，合理安排学生的学习进程。“学的课堂”以学生厘清学习目标为基础，把学生从被动的学习者转变为教学的主动参与者。“学的课堂”将引导学生形成主动学习的学习观，形成良好的学习品格。当然，职业学校学生的学习基础差异大，个性特征明显，教师创设“学的课堂”，要充分考虑课堂内外诸多因素，因势利导，主动挖掘学生的闪光点，以“学的课堂”核心内涵为指引，结合职业学校专业课程实际、教育教学环境，形成对学生有真正吸引力的教学时空。

二、职业学校“学的课堂”构建策略

1.贴近生活实际开发课程资源，实现有效导学

职业学校专业课程的知识本身，往往是枯燥乏味的，如计算机专业的计算机应用基础、汉字录入与排版、程序设计（VB）、计算机组装与维修、网页设计与制作、网络组建和应用等课程。但这些课程内容往往密切联系人们日常生活中涉及计算机应用的领域。随着互联网技术的发展，广大学生已经接触了计算机应用领域的知识。因此，教师创设“学的课堂”，要主动贴近生活实际开发课程资源，用“已知”导入“未知”，实现有效导学。即在引导学生学习专业课程知识、技能之前，密切联系学生生活实际，开发、选择课程资源。如教学实践中，教师可以选择一些与专业课程相关的视频、图文资料，有效导入新课，激发学生的学习兴趣。比如讲解“Java概述”时，教师可以淘宝后台平台为什么用Java的视频导入新课。这样既生动又有说服力，比单纯介绍Java的优点更能吸引学生。

2.针对专业特点设计学习任务，实现有效促学

职业学校教师创设“学的课堂”，要主动针对专业特点，设计学习任务，实现有效促学。对于中职计算机专业而言，专业课程的教学，更多地利用装备良好的网络机房。因此，职业学校教师要充分利用信息化教学手段，设计更好的课堂教学流程，形成真正的“学的课堂”。比如“汉字录入与排版”课程，如果教师采用传统的打字课教学模式，一味地让学生练，学生容易疲惫厌倦。此时教师可以利用“打字TT”小众软件，以比赛的形式提升学生的打字兴趣，课堂上就会充满了有节奏的键盘声。当然，在课堂上，有些学生对理论学习不感兴趣，而实践动手能力比较强。如“网络组建和应用”课程中，可以让动手能力强的学生给大家示范“水晶头”的制作过程。而“计算机组装与维修”课程中，教师可以用“接龙游戏”的方式，让学生一个接一个地介绍“计算机主板”的主要结构，而且不允许重复。这样可以把学生的注意力牢牢“拴”在课堂上，融合在课堂学习的过程中。

3.借助信息技术拓展学习时空，实现有效教学

随着“互联网+”时代的到来，职业学校的课堂教学也正悄悄地发生变革。职业学校教师要主动运用“移动终端、智慧教室、智慧校园、智慧教育云”，创设智慧教育环境，增强“学的课堂”的智慧教学色彩。教师不仅要在课堂上充分运用信息技术，而且要借助信息技术拓展学习时空。中职计算机专业教学中，教师可以利用“互联网+教育”技术，将相关的学习资源发到学生的手机上，让学生预习，以便学生带着问题进课堂，提高课程学习的深度。教师可以利用微信圈、QQ群、蓝墨云班课等互联网平台技术，课前推送专业课程知识的视频、图文、PPT等数字学习资源，让学生自主学习。同时引导学生针对所学内容，开展交流、提问，教师及时进行解答。教师还可以推送一定的小测试题，引导学生竞争抢答，真正实现有效教学。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）