小学语文课堂评价语的现状探析

【摘要】在语文教学课堂当中，课堂评价语非常重要，其属于语文教学中的一部分。教师在上课的时候，必须对学生的表现以及本堂课的情况进行合理、正确的评价，并且充分地发挥出课堂评价语的激励作用，及时进行反馈和改进。笔者针对小学语文课堂评价语的现状进行了探析，具体如下。

【关键词】语文；课堂；小学；评价语；状况

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文课堂评价语的现状

（一）评价语太简单，不具备针对性

笔者通过调查后发现，大部分小学语文课堂中，教师给予的评价都是“真厉害”“加油”“不错”“好样的”或者是“好”等词汇，这些词汇尽管具有一定的鼓励性，但是太过于简单，而且千篇一律，不具备针对性。在对待小学生的行为时，不能仅仅只采用“好”或者是“不好”来进行表示，因为很多学生不会明白到底好在哪里，或者不好在哪里。此外，过于简单的词汇也不能明确地表示出学生的优缺点，促使学生无法感受教师为什么这样进行评价，无法了解自身的长处、缺点，在学习中更是无法进步。在学生进行了阅读后，教师可以这样进行评价：你的声音很好听，表达的情感也很丰富，打动了我们所有人，但是如果声音能再大点，那就更完美了。通过这样的评价，学生能够更好地了解自身的优缺点。

（二）不重视学生评价

教师在教学的过程中，必须要明确和了解学生的个体差异，并且尊重他们。同时在进行评价的时候，教师也不能采用简单的语言对学生进行评价。目前的小学语文课堂当中，教师处于一个非常核心的位置，所有的评价都是来自于教师，根本没有重视学生的自评，以及学生和学生之间的互评。教师必须关注和重视学生的自评，在学生朗读完课文之后，除了要对学生进行合理的评价，还要让学生参与自评和互评。

（三）评价无法起到一定的作用

在很多课堂上都存在这样的问题，尤其是低年级的小学语文课堂，这样的现象更是明显。很多教师仅仅只采用了这样的评价语：给他鼓励，大家给他掌声。这样的评论非常的多见。还有一些教师，不管是哪一类学生在进行朗读后，都对学生进行类似的表扬。这样的评价尽管可以活跃气氛，但是长此以往，学生会逐渐失去兴趣，评价最终流于形式和表面，无法起到一定的作用。对于鼓励性的评价，如果一味进行滥用，那么就会使学生产生厌烦的心态。所以，必须要合理进行评价和鼓励。

（四）师生关系不平等

过去的语文课堂当中，教师拥有权威的地位，有权对学生进行控制和领导。所以一些教师非常强势，这样很容易使得学生产生反感的情绪，甚至对语文学科更加厌烦。此外，还有教师在上课的时候对待学生非常不公平，对于学习成绩好的学生和学习成绩不好的学生，是两种不同的评价语气，这样会使得学生产生心理压力。为此，必须使师生关系逐渐变得平等，教师也不能再过于强调自己的主导地位，而且还要把学生放在主要位置。

二、优化小学语文课堂评价语的策略

（一）采用尊重学生的评价语

通过教学实践后笔者发现，只有对学生进行了充分的尊重，学生才会更加积极投入学习当中。因为学生感觉到自己得到了尊重和重视，所以学习的意愿会更加强烈，最终也会提高课堂的效率。所以在教学课堂上，教师需要在评价语中体现对学生的尊重。在用词方面尽量采用鼓励性、褒义的词汇，这样学生可以被教师所带动，从而树立正确的学习观念。如果是学生在学习的过程中有一些错误和不足之处，那么教师不能一味地进行批评，必须要转变自身的观念，从而采取有针对性的语言来进行评价，鼓励学生实施改进，勇于创新。尽管褒义的词汇能够在一定程度上形成鼓励作用，但是也必须要适可而止，不能一味地滥用。如果用多了，那么则不会起到应有的作用，甚至会产生其他问题。

（二）采用多元化的评价形式

为了使评价起到更好的作用，教师必须要采用多元化的评价方法。因为这样的评价方法可以避免学生对教师的评价语产生厌烦的情绪，激发学生的兴趣，从而引导学生进行更好的学习。举个例子，教师在给学生讲解《麻雀》这篇课文的时候，为了让学生感受到老麻雀的悲伤，可以采取几种不同的评价模式。先让一个学生对其中的重点句子进行朗读，然后再让另外一个学生来进行评价。假如这个学生说刚才朗读的同学没有表达出老麻雀的悲哀和伤心，那么教师就让参与评价的学生来进行再次的朗读。朗读完毕后，教师询问这位学生，有没有确切的表达出老麻雀的心态。最后教师还要进行客观公平的评价，对整堂课进行一定的总结。采取互评、自评以及教师评价的形式，可以充分提高语文课堂的效率。

（三）发挥出评价的引导作用

语文教师在上课的时候，必须要发挥评价语的引导作用。每一个学生的思想和性格都不同，想法也完全不同。所以在遇到一些问题的时候，就会发表出自己不同的想法。为了激发学生的潜力，教师可以采用具有引导性的评价语，诱导学生对问题进行思考。举个例子，在上《狐假虎威》这一课的时候，教师可以问学生，大家谁更喜欢狐狸还是老虎？为什么？有学生这样回答：老虎非常威武，我喜欢老虎。这时教师可以说：你能从动物的外形来阐述自身的想法，不错。另外的学生说：我喜欢狐狸，因为狐狸很聪明。教师则这样引导：你能深入动物的本质来分析问题，说明你也很聪明，真的很不错。后面会有学生接着发言，有的说狐狸把老虎骗得团团转，有的说老虎真笨……然后，教师再进行一定的总结，表达对学生们的肯定和鼓励，教会学生站在不同的角度去认识问题，思考问题。

三、总结与体会

如今，很多小學语文课堂的评价语都还存在一些问题，需要进行一定的改进。教师必须重视课堂评价语，找出具体可实施的策略，合理对学生进行引导，这样才能充分发挥出课堂评价语的作用。

参考文献

[1]高峰.浅谈小学语文课堂中教师的评价技巧[J].新校园：中旬刊，2015（8）.

[2]胡瑛.小学语文口语交际能力评价指标体系的构建[J].教育导刊：上半月，2006（8）.