记叙文教学模式幽默化的尝试

【摘要】记叙文是现今中学阶段语文教学的重中之重，而常规枯燥的教学方法令学生无法投入学习状态和高效接受知识传播。因此，在记叙文日常教学中，采用轻松愉悦的幽默化教学模式是大势所趋。

【关键词】记叙文；教学模式；幽默化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

记叙文是采用描写、叙述为主要表达方式，来展现人物的经历和事物发展变化，进而表达作者思想感情的一种文章题材。这种文体社会实用价值广泛，形式表现多样化，在语文教材中一直占有较为重要的位置，在中考中所占的分值比重也呈现逐年递增的趋势，因此记叙文单元在日常教学必须引起重视。想要把记叙文教学搞好就必须注意掌握适用于记叙文教学内容的教学模式。当前，已有的教学模式多种多样，呈现出十分繁荣的发展态势。但是许多教学模式仍然存在一些弊端，如教学模式与教学实践之间缺少沟通的桥梁，或教学过程过于死板，使教学演变成“一个人的狂欢，一群人的寂寞”的悲哀境地，严重缺少可操作性和实用性，从而难以有效地提高教学质量和效果等。因此，本文将针对记叙文教学模式提出新的浅观薄见，引入对记叙文教学模式的幽默化尝试。

一、教学模式与幽默化的概述

教学模式是指在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。教学模式在日常教学过程中具有系统性的指导作用。

苏联著名教育学家斯维特洛夫曾有言：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默”。幽默，顾名思义是一种以轻松，戏谑但又含有深意的笑为其主要特征的艺术手法，表现为对审美对象所采取的内庄外借的态度。有时想要使原本枯燥的知识变得有趣，使沉闷的课堂变得活跃，课堂幽默化则是必由之路。在一次教学实验中，科学家将两组智力与知识储备水平相同的学生分别进行教学并在课后进行知识学习总结测评，不同的是一组进行幽默化教学而另一组进行非幽默化普通教学。实验的结果是幽默情形下的课程在学生头脑中留下了难以忘却的印象。所以说，有时候一句幽默的话语，或者一个幽默方式方法，就能让学生沐浴在欢乐的氛围中愉快地接受教育和享受学习，并且印象深刻受益匪浅。

二、教学模式幽默化的三种尝试

（一）演一演

教学是一个循序渐进的整体过程，环节与环节之间紧密相连。而良好的开端则是成功的一半，导语在整个教学过程中占有突出地位，是一堂课的前奏，更是整个教学过程艺术中的第一个闪光点。一堂课如果能够恰当地导入，就会激起学生求知的兴趣，从而最大限度的增强教学效果。而巧妙地运用幽默化的教学模式导入新课，则可以在课程一开始就抓住学生的注意力，使课堂教学产生磁力效应，调动起学生的学习热情，激发其内部学习动机，从而积极主动地配合并参与整个教学过程。

例如，如何导入《散步》这篇记叙性文章。课文说的是一家人散步的琐事，文章从头至尾主要描寫了这一家人针对走大路还是走小路的问题进行讨论的故事，从而引发的情感抒发。这篇文章看似内容比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家的深沉之爱。但是，用什么方法才能让学生在课程一开始就感受到并融入一种轻松愉快的活跃课堂气氛中学习，而同时又对课文产生深刻印象进而理解文章所表达的情感呢？“演一演”教学模式则可以做到这一点。

教师可在课前布置学生每四人为一小组进行排练，将《散步》这篇记叙文表演成情景短剧。这样新奇而幽默的学习方式必然能引起大部分学生的兴趣，学生为更好地诠释角色，必然会反复通读课文，从而了解人物的身份、年龄和性格特点。他们通过表演实践会了解到人物与人物之间的关系，更深层次的，体会到人物与人物之间的情感特点，进而理解文章的主旨情感。

教师在课堂引入时，可选择一组表现优秀的同学来表演，同学们通过观看短剧的方式来走入课文，这更能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”综上所述，学生学习的内在动力是学习兴趣。要想激起学生极大的学习热情，就必须以让学生产生学习兴趣进而产生强烈的学习欲望为目标，能激起学生学习兴趣的教学模式才是优秀的。具有巧智奇思特质的“演一演”教学模式在记叙文的日常教学引入中尤为重要，因其能使学生在学习过程中产生愉快感，使教学活动变得更富有情趣，从而能激发学生的学习兴趣，增强教学效果，所以值得探究与尝试。

（二）画一画

写人的记叙文中，很多都着重于表现人物的特点，但有所不同的是写法。有的致力于表现人物情感世界的变化，有的侧重选取典型事例来反映人物的崇高品质，有的试图通过环境描写来烘托人物，有的则注意运用外貌描写、动作描写、语言描写来揭示人物的内心活动，进而促进情感的抒发。针对这种类型的记叙文，我们可以尝试采用“画一画”的幽默化教学模式。

例如散文大家朱自清的《背影》中有这样一段细腻的描写，“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”这是背影中最重要也是最经典的一段动作描写和外貌描写，作者分别从父亲的穿戴，走路的姿势，爬月台的动作来刻画父亲的背影，从中可以感受到父亲为我而不为自己着想的特点，也表达了父亲对我深深的爱意。

但是如何正确而有效地引导学生体会到这一特点和思想感情呢？这正是我们需要思考和探究的地方。此时，教师可以采用“画一画”模式教学。引导学生自己动笔，根据课文中描写的文字，加上自身对文章中父亲的形象与动作的感观与理解，绘画出每个人心中的父亲越过铁路为儿子买橘子时的背影。

学生在绘画的过程中为完成绘画任务必然会反复钻研文章精彩片段，这样对于学生能够加深文章印象有很大的辅助作用。学生想要绘画的同时也必须通过思考一些问题而后得出结论才能进行，例如父亲处于什么样的生活背景？有什么样的经济条件？父亲的体态大致是什么样子的？父亲爬月台时的姿势是什么样的？或者是学生在绘画过程中会不由自主的对一些现象在心里画上问号，例如父亲是什么样的人物性格才会如此穿着？父亲为什么翻越月台会显得如此笨拙？父亲为什么如此费力还要去给儿子买橘子？这一系列问题的引发都有助于激发学生自主思考的能力，能够使学生在轻松的状态下自主学习思考，从而将其心理机制自主自愿地调至最佳状态从而提高了学习效率。保加利亚心理学家罗扎诺夫指出：“处于轻松，快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这种人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好。”在这样轻松愉悦的环境下启发学生自主动手，自主思考学习方式显然会事半功倍。每位学生心目中的父亲形象不尽相同，这样势必会产生形式各异的绘画结果，这说明学生在绘画过程中有很强的自我代入现象，他们大多会把自己父亲的形象与文章中的父亲进行中和，进而产生的绘画结果可能是一种综合体。这样的代入感会令学生对文章有更深的体会，从而也与文章中的儿子产生情感上的共鸣，更能体会到自己父亲对自己的如山之爱。

“画一画”教学模式用幽默轻松的方式活跃了课堂气氛，教师的教学工作的完成总是借助课堂来实现的，而课堂气氛的活跃程度在很大程度上就决定了教学效果的好与坏。如果学生长期处于一种压抑的学习气氛，不断地接受填鸭式的教学模式，那势必会对学生的心理产生影响并阻碍学生主观能动性的发挥，导致学习效果大打折扣。所以，在日常教学活动中，教师应想方设法使学生在愉快中学习。教学质量就是通过学生所表现出的呼应程度来实现的，在记叙文教学中“画一画”教学模式的应用既能绘其形，又可传其情，教学模式幽默化的力量可由此处彰显出来。

（三）跳一跳

在记叙文教学模式中“跳一跳”也是极其重要的一环。“跳一跳”是指在记叙文教学中，教师运用更为形象、生动的舞蹈教学方式，帮助学生理解文章和记忆知识点的教学模式。

这种模式的特点在于幽默风趣的讲授风格，形象生动的讲授方法，教师巧妙地运用形象的肢体语言，不仅有利于营造良好的教育心理环境，激发学习兴趣，还可以增强知识的系统性，有助于学生记忆知识点，使整个教学过程轻松且令人印象深刻。

例如在记叙文教学中必不可少的就是描写方法的讲授，而在描写方法中人物描写方法则为重中之重。但是人物描写方法多而且难以分辨，所以学生在接触这样的知识点时会感到很有难度，进而对这类知识点产生排斥心理进入恶性循环，而这样重要的知识点又是学生必须分毫不差的牢牢掌握住的。因此，如何让比较繁冗枯燥的知识点变得吸引人？如何让学生将错综复杂，知识点凌乱的知识主动而轻松地掌握？此时，教师采用恰当的教学模式显得尤为重要。

“跳一跳”教学模式有针对性地解決了这一疑难杂症。教师可以根据人身体的特征，编排一段富有节奏的舞蹈动作，并配上朗朗上口的口诀，边跳边讲。例如外貌描写抚全身，肖像描写捏捏脸，神态描写笑一笑，语言描写指指嘴，动作描写动动手，心理描写指指心，细节描写捏捏小手指，正面描写指指前，侧面描写戳戳右，人物描写全完了。所以教师应在教学过程中充分挖掘教材内容中的趣味性因素，采用“跳一跳”这样的教学模式展开创造，致力于将复杂晦涩的知识变得浅显易懂，把枯燥乏味的知识讲得妙趣横生，让学生更容易接受和理解。

在语文教学中，教师以幽默的方式教学是提高教学效率的点睛之笔，也是教师赢得学生信赖、喜爱和敬佩的必胜法宝。风趣幽默的教学情态，创新活力的教学方法，不仅能使语文课堂焕发出独特的艺术光彩，更能使学生感受到学习的快乐，体会到记叙文学习的独特魅力，勾起学生的学习兴趣，并轻松快乐、积极主动的学习语文知识，完成教学目标。

三、教学模式幽默化的忌与益

知识本身是严肃与相对固定的，所以在教师运用幽默化的教学模式时，一定要把握好分寸，不能随心所欲，要适时、适度地运用幽默化教学模式。幽默化教学模式的应用必须要根据教材内容的性质和教学需要，严格遵守教育规则，做到欢乐中不乏启发，幽默中不失本分。

幽默是一种面对人生不可缺少的价值方式，而幽默化教学模式，更是教师在教学过程不可缺少的优秀教学方法。愉快，轻松，形象而不失严谨是幽默化教育模式的真谛与准则。爱迪生说：“如果你想征服这个世界就必须使这个世界更有趣！”那作为教师应该说：“如果你想引导学生征服这篇课文，就必须使这篇课文更有趣！”趣味教学的魅力在于丰富的课堂活动和轻松愉快的学习氛围会减少学生对学习的抵触情绪。幽默化的教学模式会增强教学效果，提高学生学习效率。教学模式幽默化是一种教育方式，更是一种艺术风貌，是记叙文教学课堂上一道不可多得的靓丽风景线。

综上所述，记叙文教学模式幽默化是可行且必行的。

参考文献

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[2]唐树芝.论课堂教学的幽默[J].湖南师范大学社会科学学报，1999（2）.

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