高中语文教学与传统文化的契合

【摘要】中国文化博大精深，源远流长。但是在语文教学中，忽视了在课堂上对传统文化的传授，一些传统文化逐渐退出历史舞台。尤其随着西方文化的流入，对我国传统文化造成了冲击， 这对语文教学造成不利的影响。如何将高中语文教学和传统文化融合在一起是现阶段需要考虑的首要问题。本文主要讲述了传统文化的概念以及高中语文教学中存在的各种问题，然后从这些问题出发探寻传统文化和高中语文教学的契合点。

【关键词】传统文化；高中语文；教学现状；契合点

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、传统文化内涵的理解

传统文化是古人通过劳动生活所总结的物质文化、精神思想的遗产，具有深厚的文化内涵、多样化的表现形式。因此，人们对于文化的理解有着各自的观点。自古以来，传统文化重视人们的德行、素养、意识等，应用在教学中培养出一个高素养、高品行的人才是其教学目标。但是随着人类物质文化的进步，传统文化落后于现代化发展。所以，在语文教学中教师需要秉承着客观的态度，取其精华去其糟粕，辩证的进行传统文化教学。

二、现阶段传统文化教学分析

语文这门学科贯穿教学始终，对学生文化素质养成有着重要的影响，语文教学是文化发扬的重要纽带，是人们接受文化熏陶的重要途径，由此可见，语文这门学科更多的是一种传统文化发扬、继承的过程。语文教学目标不仅让学生认识更多的文字语言，更多的是能够融入中国文化中，提升文化素养。但是根据现阶段语文教学看，教学形式堪忧。

（一）注重知识的传递，忽略文化素养的渗透

语文教学中，传统文化教学不只是知识的传递，更是在传递的过程中创新发展。传统文化是历史发展中留给我们最为宝贵的精神财富，有着鲜活的生命象征。但是现阶段我国语文教学中，多数教师教学只是一种理论知识的讲解，尤其是在传统文化教学中，按部就班的教学形式，将字词、成语、注释等教给学生，其次对文章进行划分，最后教师进行文章总结、评价。这种教学模式缺少动态教学的融入，教学中缺少文章情感的融入，缺少传统文化的渗透。

（二）机械的教授教材，不能活学活用

高中语文学习中，学生多数需要借助参考资料达到知识的理解。机械、僵化，视野局限于课本。语文教学要从课本走向读本，要从课内走向课外。树立大语文的学习观念。要对课本内容进行横向、纵向的比较，要挖掘作品的内涵，人文价值、时代意义。要关注文本的和传统文化的契合点。

三、高中语文教学与传统文化契合的教学方法

（一）多种教学形式，激发学生学习热情

兴趣是推动人前进的催化剂，当一个人对一件事情有着浓厚的兴趣时，才能投入更多的时间研究，并且乐此不疲。所以，教师在语文教学中可以抓住这一特点展开传统文化教学，激发学生学习热情，进而实现语文教学和传统文化的融合。比如：多样化教学形式可以体现在：教师借助多媒体教学中影音、视频、动画等形式，以丰富学生的学习方法，创造一定的教学环境。比如：在学习《沁园春长沙》时，教师可以引导学生了解作者背景，进而产生思想意识上的共鸣，激发学生对传统文化的学习兴趣。此外，教师也可以通过游戏教学方法，猜谜、讲故事等形式教学，为学生建立一种轻松愉快的教学氛围，在游戏中感受传统文化的意义。

（二）教学设计

语文教学的开展离不开教材的应用，因此，教师在进行传统文化教学时，需要与教材相结合，以学生的综合素养为落脚点。具体教学方法为：第一，教师自身对教材的充分解读，根据学生的不同学习能力设计教学目标，但是教师在设计教学目标时需要注意目标的针对性，学生之间有着显著的差异性，教师需要尊重学生的差异性，因此，对于不同学习能力的学生需要制定不同的教学目标，切不可“一刀切”目标确定。然后教师进行教学设计，要注意教学内容和教学形式能够凸显传统文化，让学生在学习的过程中，树立正确的思想意识和价值观念。

（三）拓展教学

传统文化与语文教学的契合不仅体现在语言教学中，名著教学也是传统文化的重要象征。随着现代化技术的发展，学生的思想意识较为前卫，但对传统文化的了解少之又少，进而在学习中没有较高的学习热情。新课程教学要求学生多样化发展，因此，教师需要让学生了解更多的名著知识，首先需要从学生的学习兴趣出发；其次，教师引导学生阅读一些經典名著书籍，研究传统文化的根本内涵，进而让学生在研究中产生自己的思想观点。在这样教学模式下，实现传统文化和语文教学的契合，使学生将单纯的理论知识学习转换成为思想意识上的提升，提高文化素养，进而能够主动研究传统文化发展，继承发扬。

中国传统文化有着五千年优秀文化的统领，历史悠久、分布广阔，将传统文化与高中语文教学相融合，是语文教学的制高点，我分别从传统文化内涵、现阶段传统文化教学现状、高中语文教学与传统文化契合教学方法进行分析，希望改变传统文化的教学形式，让学生能够主动走进传统文化学习中，感受传统文化的魅力所在。

参考文献

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