影响农村小学生口头表达能力的因素与对策分析

【摘要】伴随着新课改的持续推进，在这种情况下，口头表达能力对于小学生来说十分重要，因为在社会中，交际能力是每人的必备能力。同时口头表达能力的培养对于学生来说至关重要，语文教师需尽可能领会到口头表达能力对于学生的重要性，合理设计口头表达能力的培养方案，从而优化口头表达能力的培养，达到有效提高学生口头表达能力的目的。文章将简要阐述当前小学语文课堂口头表达能力培养的现状，并提出优化小学语文口头表达能力培养的对策。

【关键词】农村小学生；口头表达能力；影响因素；对策分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

伴随着新课程改革以及素质教育的不断施行，学生语文的综合能力显得更加重要。以往的语文培养方式已经不再适用于现代化小学语文培养，其所取得的培养效果通常比较差，学生所能学到的东西非常有限。因此，在新形势下，小学语文教师有必要不断改进和完善培养模式，不断推进口头表达能力培养方式的运用，以此来提升小学语文课堂培养的成效。口头表达能力是每个生活在社会的人所必备的，所以教师要注重培养学生的口头表达能力，并不断优化设计小学语文课堂培养中的口头表达能力培养，来促进学生全面发展。

一、小学语文口头表达能力培养的影响因素

（一）没有话语权

许多小学语文教师没有重视口头表达能力培养模式的课堂培养，而且他们并没有按照学生实际情况来设计口头表达能力的培养。这使得小学语文课堂口头表达能力培养比较缺乏，老师掌握了话语权，学生在课堂上的口语表达练习较少，而且以教师为主导使得语文课堂明显比较枯燥、死板，缺乏生动性，最终使得口头表达能力培养的实际效果不佳。

（二）教材缺乏口语表达的内容

小学语文课堂的口头表达能力培养往往因为小学语文教材缺乏口语方面的编写，使得大部分教师忽视口头表达能力培养。而且长期以来，教材编写往往忽视听与说的训练。多版的语文教材，我们发现，“说话培养”的内容几乎没有，虽然在“作文培养”中涉及一些口语表达，但这些内容大多还是侧重于书面语言训练；所以口语交际这一方面经常被师生忽视，从而形同虚设，使得学生的口头表达水平较差。

（三）评价体系有所欠缺

一般来说我们评价学生的语文素养是从书面考试的分数来评判，几乎没有考查学生的口头表达能力。由于评价体系的欠缺，导致很多学生考试能得高分而口头表达却很差。再者，由于应试教育的影响，教师为了使学生卷面分数较高，在培养中片面强调写，只要学生在考试时能写出来就行，严重忽视学生是否会说或是否能说。

（四）师生主导地位颠倒

受到传统课堂培养理念的制约，部分小学语文课堂培养中依然是教师处于主导地位，而学生則是不断接受教师所传授的知识，这对学生的学习是极为不利的。他们的思维空间将无法拓展开来，从而导致学生的想象能力有所欠缺，无法进行创新性研究，从而致使口头表达能力的培养没有多大成效。

（五）缺乏语言氛围

农村学校的普通话的氛围较为缺乏，虽然师生之间一般用普通话来交谈，但生活仍以方言为主，这对于学生的口头表达能力造成极其不利的影响。教师结合学生的口语交际的实际情况，积极调动学生开口说话，从而有效提高学生的口语能力。

二、优化小学语文口头表达能力培养

（一）培养对话学生兴趣

教师在培养时可以引用有趣的小故事来吸引学生的兴趣。然后让学生展开联想与想象，鼓励学生组织语言来讲述接下来发生的事情，让学生有想要说话的兴趣，同时也在促进学生去思考。另外，可以根据课文的文化背景找一些相关的图片或视频，通过看图片和视频可以直观地感受到作者当时的思想感情及其背景故事，让学生讲述观后感。或是通过组织各项活动激发学生说话的兴趣。例如复述故事和说话表演，创设各种对话情境，让学生用对话的形式进行演绎。总之，尽可能地调动学生的对话兴趣，让学生进行思考并说出来。

（二）注重预习，加强师生对话

学生没有预习，对话就显得苍白无力，没有深度。个体已有的经验、习惯等可以有力地帮助学生交流的顺利进行。因此，教师在日常教学中应努力帮助学生充实预习，帮助学生在交流中说好话，提高学生口头交流的质量和水平。例如，教学课文时，让学生提前预习，了解文章背景，这样在上课时，学生在课堂内便会产生巨大的交流欲望，交流自然流畅，师生、生生的交流质量自然得到提高。同时教师在语文课堂与学生交流时，要给予学生一定的时间和空间，让学生表达他们的看法与情感，教师与学生交流时注重学生的思想感情，在培养课文中一定要以学生为主，营造良好的学习氛围。

（三）改革评价体系

在当今社会，交流沟通是每个人必备的生存能力，所以改革评价体系对提高学生口头表达能力也很重要。传统的笔试分数不再是评价学生语文综合能力的标准，这样很大程度上提高了学生口头交际的积极性。因此，评价学生的语文素养，可采用笔试和口试相结合的方式，以端正师生对口语交际的态度，提高其对口语交际的重视程度。

（四）注重课外积累

众所周知，厚积才能薄发。学生只有积累足够的知识和词汇，才能在对话中畅所欲言。我们可以从这两方面来使学生不再只是拥有贫乏的词汇和单调的知识体系：从课内外读物中积累。课内外阅读与思考相结合，加深学生记忆。学生可以积累的词句移植到自己的交流对话中。此外，学生的课外阅读还应大量阅读科普、自然等方面的书籍，丰富词汇积累。从日常生活中积累。即在现实生活中所感所看的，或者在与别人的交流中学会倾听，听到生动形象的词语或者精彩的句子，都要记下来。日积月累，必有收获。

三、总结

教师在进行口头表达能力培养的优化设计过程中，要把握好学生们的心理特征以及兴趣爱好，这样才能有针对性地优化培养模式，口头表达能力培养的效果也将变得越来越好，学生们的综合素质也将有所提升。

参考文献

[1]周小艳.影响农村小学生口头表达能力的因素及对策[J].新语文学习（教师版），2012（2）.