小学语文“阳光课堂”的构建策略

【摘要】小学语文课堂教育是汉语教育的起点，对未来教育体系和教育方向的构建产生重要影响，小学语文教师在对小学生的教育中起到点灯人的作用。把阳光教育注入小学语文课堂，构建出逐步完善的小学语文教学体系。本文结合现实中小学语文现状提出阳光课堂构建策略。

【关键词】小学语文；阳光课堂；构建策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学生是一群特殊群体，小学语文教育是基础性教育，给基础性教育注入阳光心态是小学语文的教学重点。语文学科是充满人文性和交际工具性的学科，小学语文课堂体现的是教师与学生之间的互动关系，由于小学生是课堂的主体，他们在课堂上接受的是较小年龄段的知识体系的构建，同时也是行为影响力的继承者。教师在课堂上教授的不仅仅是知识架构，更多的是行为影响，以及带给学生的人文情怀。

一、“阳光课堂”是爱知共育

（一）“阳光课堂”是充满情怀的教育

初学语文这一学科，是先有感性的认识，再有理性的认识。感性是对事物以及周围环境的认知过程。小学语文课堂就是要将这一感性过程注入阳光。无论是看待事物还是看待某一现象的视角都用阳光心态，阳光意味着温暖，和谐，积极向上。师生之间共同感受爱，互相尊重和鼓励。人性最和谐的一面就是得到肯定和支持，让积极的心态感染周围人，将爱的教育得到情感的表达和传递。采用阳光课堂有利于小学生心理健康和未来的发展，有利于加强师生之间的情感交流，达成情感互通，更好地达到小学语文这一学科的基本要求。有利于学生形成主体意识，有独自思考能力，情商智商双向提高的发展，对正义与邪恶，是非对错有明辨能力。有利于学生培养高尚的人文情怀，体验高尚人格，积极主动处理个人问题，体验学习中的感性和成功。也就是说，在以后的生活中，用个人情怀体验追求自我和实现自我的价值和意义。这也提升了小学语文课堂的价值性，让人文情怀一代一代的传承下去。

（二）“阳光课堂”是知识体系的构建

在小学语文教材中都是教育学家们精选的适应年龄段学习的语文知识体系，从生字生词，到语法句子，再到长篇段落，难度的逐步提高是对小学生知识构建的逐步完善。语文是一门应用学科，体现在人与人之间的沟通交际和语言的表达，对事件叙述的能力，思维框架的构建。尤其以浓厚的中国文化环境为背景的语言教学，知识框架的复杂和繁琐，它体现了中华文化超凡的智慧，它是文化符号和文化工具。作为入门的引领性教育显得尤为重要。把中华文化从文字到书法化解成为一门艺术意义进行欣赏和教育，文字中的横竖撇捺都像美学一样进行传递和欣赏，对中华文化给予肯定和发扬，把理性的教育理念融入教学策略中。

二、小学语文课堂的构建策略

（一）注重自主学习能力的培养

“师者，传道授业解惑”，最重要的是在于“传”，教师与学生之间，教师充当的是点灯人的角色。更多的在于对学生学习能力的引导和支持，加强培养学生学习自主能力，引导课堂上积极的自主学习环境，让更多的学生意识到学习是自己的事。例如对一篇阅读文章的教学课程中，教师引导学生阅读过程，对阅读内容的理解和分析则由学生自主或互相讨论的方式完成，在遇到偏向理解时，教师应给予适当方式的纠正和解读。引导学生主动阅读广泛的儿童文学作品。教师区分文本的架构特征、文学术语或者文学元素。推荐实践性较强的小学生分级阅读书目，培养自主学习能力。

（二）营造情感文化环境

把阳光课堂灵活的构建在小学语文知识体系中，把书本上的知识应用到现实生活环境，让学生们真正感受到爱的教育，感受教材中人物的喜怒哀乐，总结课文中传达的智慧，由小到大，由表及里。培养学生情感，在课堂kbOGfphoXRU+U73AEu4ZiA==上营造出情感文化环境。例如小学语文课中《龟兔赛跑》就是一篇很具有感情色彩的课文。引导学生自主完成阅读过程，组织情境表演，激发学生对课文中乌龟角色和兔子角色的深刻理解，用肢体语言表述出的过程要比通过看文字自身想象中的过程强烈得多。切身体验出龟兔赛跑的过程，教师应最后教育学生乌龟的优点和品质值得学习的地方，表达出对乌龟的敬意和感情色彩，使学生在情感环境里明辨是非，加深个人理解和品质构建。

（三）加强课堂互动

小学生的性格特点不稳定，尤其偏活泼好动，思维灵活不受局限。传统的课堂教育要求学生一板一眼的坐好保持安静，这样很难让活泼好动的学生集中注意力，也将对教学效果产生一定影响。同时，当教师形象过于严肃，使课堂死气沉默，当教师在课堂中提出问题时，课堂鸦雀无声，即使有学生有个人想法也碍于害怕说错而沉默不语。阳光课堂就是要让学生们阳光的表达自己的积极想法，教师与学生之间不再是上级与下级的统治关系，而是和谐的互动，友好的朋友，让学生們天真可爱的想法洋溢在课堂中。这种师生之间的感情的培养就依赖于师生之间的互动和交流，积极的课堂或课下互动，都会让学生学习到教师说话的方式，包括语气，态度，语法结构，组词。同时情感上的交流是学生们积极阳光的途径，在互动交流方面需要师生之间的共同努力。

三、结束语

近几年的教育改革中，国家加大对小学教育师资和教学资源的投资，小学基础教育受到越来越多的重视。阳光教学理念也逐渐受到认可和支持，小学语文教师在对小学生的教育中更好地起到点灯人的作用，在未来的教学实践和探索中，将把情怀教育和知识教育共同推进。

参考文献

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[2]陈敬花，屈伟涛，李明蓬.小学语文“四维”互动“阳光大课堂”实践探索[J].无线互联科技，2014（5）.

[3]陈丽.阳光评价，点亮课堂——浅谈小学语文课堂的评价艺术[J].学子（理论版），2016（9）.