浅议情感教育在高中语文教学中的渗透

【摘要】当前，受到传统应试教育理念以及高考压力影响，情感教育缺失是高中语文教学普遍存在的问题。在新课程改革背景下，高中语文教师应当立足新课改的教学目标，积极渗透情感教育，促进高中语文教学的改革。

【关键词】高中语文；情感教育；现状；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

长期以来，受到高考压力的影响，高中语文的教育基本都是应试教育。正是因为这种教育理念的影响，使得绝大部分教师在教学中，往往将教学的重点放在学习技巧和方法的培养上，忽视对学生的情感教育。随着新课程改革的发展，尤其是“情感、态度和价值观”目标的提出，新时代的教育理念将“情感教育”放在了教学的重要位置。因此，对于高中语文的教学而言，教师在教学的过程中，应当结合新课改的情感教育目标，积极地渗透情感教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进良好教学效果的实现。而情感教育在语文教学中的渗透，需要教师运用现代化的教学手段，创设教学情境，增加学生情感上的体验和感悟，改变传统枯燥和死气沉沉的语文教学现状，激活高中语文教学课堂，不断提升学生的语文综合素质。

一、情感教育内涵

语文是一门综合性学科，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。而在语文教学中，情感教育正是语文教育“人文性”的直接体现，是高中语文教学的重要组成部分。那么，何为情感教育？笔者认为：所谓情感教育，是指教师在语文教学的过程中，通过科学的教学方法，通过培养和激发学生的情感，引导学生正确价值观的形成，促使学生产生积极的情感态度，提高学生学习效率和语文综合素质的一种教学方式。情感教育的核心要素在于“情感”，而语文学科的教学内容蕴含着丰富的情感因素，因此，语文学科是落实情感教育的重要学科，是提升学生思想道德情感的关键学科。

二、高中语文教学中情感教育渗透现状

顾名思义，情感教育是以情感为核心的教育。对于语文的教学而言，情感教育的实施，重点是要教师在教学中，营造愉快的教學气氛，陶冶情操，以情动人，促进学生语文综合素养的提升。情感教育是一种手段，更是一种教学态度。而就当前的高中语文教学而言，情感教育是缺失的，主要原因如下：

首先，受到高考压力的影响，很多教师在语文的教学中，为了促使学生取得好的语文成绩，往往都是将教学的重点放在学生的考试技巧和考试能力上。在这样的教学思想影响下，为了让学生更好地掌握语文基础知识，教师往往都会将一篇充满情感的文章分为若干段落，整个课堂都是枯燥乏味的主题思想、段落结构的分析，教师习惯于将优美的文字表述，丰富的情感因素化为生硬的文字组合，这样的教学，将会大大降低学生的语文学习兴趣，学习效率自然低下。

其次，受到教学思维和教学业务水平的影响，教师在高中语文的教学中，难以实施有效的情感教育。从根本上讲，语文学科的情感教育的渗透，是需要教师具备较强的教学技巧和方法的，同时也需要教师拥有丰富的知识。而在实际的教学中，受到传统教学思维以及教学业务水平的影响，很多教师在语文的教学中，不懂得也不能实施有效的情感教育，最终使得高中语文情感教育缺失，严重影响了情感、态度和价值观教学目标的实现。

三、高中语文教学中情感教育的渗透对策

既然新课程改革将“情感、态度和价值观”目标作为时代教育的目标之一，这就要求教师在语文的教学中，应当关注学生情感因素的培养，在语文教学中，结合教学内容，用心地进行情感教育，促进语文教学水平的不断提升。

（一）立足课本内容，实施情感教育

高中语文的课本教材蕴含很多丰富的情感因素，只是对于不同的文章而言，侧重点不同。因此，作为高中语文教师，要想在语文教学的过程中实施很好的情感教育，需要改变传统单一的、千篇一律的教学模式，学会区分不同教学内容所蕴含的情感因素，实施积极的情感教育。在这里，笔者需要强调的是：教师要想分析蕴含在课本内容中的情感因素，需要对文章写作的背景进行认真的分析，了解作者写作的背景因素，分析其中蕴含的情感因素。例如教师在指导学生学习毛泽东同志的诗词《沁园春·雪》这篇文章时，不能再采用传统的干巴巴的说文解字式的教学模式，而是要充分地分析诗词背后所蕴含的情感因素，了解作者当时的豪迈之感，帮助学生更好地理解诗词的主题思想，以达到激发学生情感的目的。此外，教师在教学中，还可以通过指导学生有感情的朗读，或者是通多多媒体辅助教学的模式，将朗读和解读有机整合起来，让学生在优美的语言感悟环境下，实现对文章情感因素的深入了解，强化学生对诗词本身的理解和记忆。

（二）丰富教学语言，实施情感教育

语言是渲染和描述情感的关键要素。尤其是对于语文学科的教学而言，丰富的语言对于渲染情感而言具有重要的作用。因此，教师在高中语文的教学中，要想实施有效的情感教育，不断丰富和提炼自己的教学语言显得格外重要。如在朗读课文过程中，教师在给学生演示时，不能够干巴巴地念，而要有感情地朗读，声音要抑扬顿挫，情感要丰富，让学生在教师的带动之下，融入情感，强化学生对教学内容的深入了解。例如对于情感高昂的语言文字，教师要善于使用高昂的语调进行朗读；对于情感深沉的语言文字，教师要用低沉的语调，以烘托出语言文字蕴含的情感因素等等。教师在语文教学中，还可以通过角色扮演法、小组合作法等方式，渗透情感教育，引发学生情感共鸣，促进学生语文学习效率提升。

（三）巧用肢体语言，实施情感教育

在语文的教学中，肢体语言也是实施情感教育的关键要素。对于教师的教学而言，肢体语言可以是多种多样的，如面部表情、手势、眼神等，都是表达情感，拉近和学生之间距离的核心要素。因此，教师在高中语文教学中，要善于利用肢体语言的要素，丰富语文教学的内容，增加语文教学的美感，促进语文教学效率的提升。

总而言之，在新课程改革背景下，高中语文教师应当改变传统单一和枯燥的语文教学模式，积极地渗透情感教育，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进高中语文的教学改革，实现良好教学效果。

参考文献

[1]杜云师.浅谈情感教育在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）.

[2]刘波.情感教育在语文教学中的有效体现[J].中国校外教育（中旬），2011（2）.

（编辑：龙贤东）