小学语文教学中学生阅读能力的培养

【摘要】在现今小学语文教学的所有环节中，阅读这一环节最为重要，它直接影响语文教学的最终效果和质量。通过阅读，学生不但能够更好地去学习语文这门学科，同时还能巩固对其他学科的学习。从本质上来看，通过阅读，学生能够获得更加丰厚的知识，可是在实际教学中发现，在进行语文教学时，都是教师阅读而不是鼓励学生阅读，我们要迫切改变这种现状，要主动让学生多多参与到阅读中来，进而寻找到通往知识的光明大路。所以，我们一定要培养并增强学生的阅读理解能力。本文主要结合实际经验，指出了几点培养小学生阅读能力的相关建议，意在为今后的研究人员提供一些参考依据和价值。

【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学阶段，语文这门学科是学生进行良好学习的必要前提与基础，通过语文学习，学生不但能够懂得如何认字和识字，而且学生还会强化自身的阅读能力，能够单独阅读一些感兴趣的书籍，开阔视野。所以，教师在进行语文教学时一定要注意培养和提高学生的阅读水平，帮助学生培养语感，提升他们的语文素养。

一、围绕课文巧妙设置问题，增强阅读能力

（一）以题眼为中心进行提问，调动学生的参与热情

在小学教学阶段一项较为重要的环节就是课堂导入，跟其他环节相结合能够有效调动学生的参与热情，引导他们流露出最真实的内心情感。导课方式多且变化快，可是我们如果能够选择一种正确的方式，把问题更好地跟课堂融合在一起，就会容易激发他们的求知欲，起到无可替代的作用。教师一定要最大程度将可可以利用的资源发挥到最大效果，围绕课文中的重点来巧妙地设置相关问题，例如在教授《装在信封里的小太阳》这节课程之前，教师可以先设置一系列问题：“小太阳我们再熟悉不过了，太阳公公是挂在天上的啊，它怎么能被装在信封里面呢？如果它真的被装在信封里出不来可怎么办，为什么要把太阳装在信封里呢？”由于这些问题正是学生心理所困惑的，所以在课堂上他们就会一直秉持着好奇之心，这样在整节课中都会集中注意力去寻找答案，直到找到答案为止。

（二）通过关键词来提问，激发学生的学习欲望

记得一位特级教师曾说过类似这样的话，“要说语文教学的特点和味道来源于何处，当属关键词句和理解之后的阅读”。由此可见，词语构成了全篇文章，学习词语极为重要，我们不能有丝毫懈怠之意，特别是课文中出现的难度较大的高级词语与关键词，我们更应该深入研究并体会其中的真正含义。这就需要我们在阅读课文时积极寻找并拓展文中出现的关键词句，从小事做起，同时还要注意培养学生正确的阅读习惯，这样才会充分打开小学生的思维，准确分析词句，进而更好地理解文中的所有内容。

二、跟生活紧密相连，拓展教育

只要我们善于从生活中总结就会发现，我们教材中所学的种种课文都来源于生活。因此，作为一名合格的小学语文教师，在将课文内容教授给学生时，要充分跟生活紧密相连，增强学生的理解能力，开拓教育模式。

例如《小麻雀》这篇文章主要描述了一只名字是普季克的小麻雀，从小就有各种属于自己的小想法，麻雀妈妈每次都要纠正它的想法，经历了一次惊险的“大花猫咬羽毛事件”后，普季克终于学会了飞翔，可是同时看到妈妈为保护它而牺牲的羽毛，心理产生了一种异样的滋味。这篇文章从侧面赞扬了无论是人类还是动物，母爱都是一样的伟大。

对母亲，学生是再熟悉不过的，跟母亲之间普遍具有很深的情感，一聊到母亲，所有小学生都会有说不完的话要去表达，那么教师在进行拓展教育时，就可以充分跟实际生活联系起来。首先就是要拓展到课外，跟实际生活联系起来，学生可以各抒己见，描述自己的相关经历，向其他学生展示自己关于母爱的具体理解之后教师进行归纳总结。当学习完该篇文章后，教师可以这样跟学生说：“同学们，学习了这节课程，想必你们也想到了自己的母亲，她为你付出了很多，你对你的母亲一定也有很多感激之情，下面请所有学生都为你们的母亲写一句话，或者是写一首诗也可以，歌颂你对母亲的热爱之情和感恩之情。”

根据上述教学方式，学生开始学会在脑海中仔细翻阅父母为自己做过的所有事情，并能够更加真切地感受到父母对自己的爱意。这样所有学生都会有一定的感慨，这是符合感恩教育目标的，同时将练笔拓展到实际生活中来，为读与写创建了更加宽广的“用武之地”。因此，教师要按照教材与需求来督促学生通过生活来学习语文，使用语文知识，并逐渐增强学生的读写水平。

三、在阅读中强调学生的主体位置

环境会潜移默化地对人造成影响。所以，要想使学生阅读能力得到更高层次的提高，教师一定要尽力营造一个放松舒服的阅读氛围，给学生提供充沛的时间去阅读。在阅读过程中，教师要强调“用心”，让学生通过自身感官来感受文中情感和所要表达的意思，达到一种“身临其境”的感觉。同时每个学生都是独立的个体，教师要满足差异化发展，为学生创建一个个性化的阅读环境，提升他们领悟阅读的能力，充分彰显学生的主体位置。比如在学习巴金的《海上日出》这篇课文时，教师可以通过设计形象的教学环境，比如让学生把自己想成一只海鸥，自由自在地畅游在海平面上，进而身临其境地感受文中的“我”所体验到的日出的整个过程。在这样的教PioDVqQy4ZfDk1KoA1yO80gBY7b02vlQXSzII7QEmzU=学环境中，教师所扮演的是引导者的角色，而学生在阅读中则一直处于主体位置，通过这种教学模式增强学生的体验效果，加深学生对文章的整体理解能力。在教学过程中，教师还要注意经常跟学生进行交流和沟通，创建一个和谐轻松的教学环境，激发学生的想象力与创造力。另外，在教学时学生经常会心存一些疑虑，针对这种现象，教师要不断鼓励学生，树立他们的自信心，多让学生提出问题，并让他们多多参与到讨论中来，帮助他们更好地发现问题，进而提升学生观察事物的能力和动脑能力以及创造力。

四、充分结合读与练，通过实践培养学生的阅读能力

首先，要训练小学生的语言文字。小学教师要正确引领学生仔细品味词语语境，创立各式各样的语言训练方式。

其次，通过朗读来培养学生的阅读能力。小学生的理解能力是有限的，这就需要教师创设环境来进一步活跃他们的思维。在朗读过程中，提高学生的阅读水平和语言能力，还需跟他们的心理相符合。对此，学生可以根据表演录音这种形式来充分表达作品的魅力，并调动自身的学习热情。

然后，通过榜样带动的方式，产生一种强烈的阅读氛围。所有班级中都会多多少少有几名爱读书的学生，我们要将这些学生作为榜样，起到激励其他同学的作用，可以多举行讲故事和朗读以及开交流会等活动，营造一个浓厚的读书环境。

再次，要为孩子提供更多的阅读书籍，这些书籍涉及的类型要比较广泛，可以是文学方面的、科学方面的，也可以是天文学方面的，尽可能使学生体验到阅读带给他们的快乐。

最后，无论是在课内还是在课外，教师都要充分发挥自身的指导作用，使学生做到运用更合适的阅读方式去阅读。

总而言之，在小学语文教学中，教师一定要尽最大可能去培养学生的阅读理解水平和能力。对此，教师不但要做到准确地掌握教材内容，使学生多多参与到阅读中来，强化他们的理解能力，同时教师还要做好课堂之外的拓展工作，帮助学生在课外多投身到阅读中去，丰富阅读量，培养阅读习惯，提升阅读水平。只有这样，学生对阅读才会真正感兴趣，养成一个良好的阅读习惯，进而实现培养学生阅读能力的终极目标，达到小学语文的教学要求。

参考文献

[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中國校外教育，2013（35）.

[2]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（15）.

[3]袁峰霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（22）.

（编辑：马梦杰）