新课程背景下高中语文阅读教学浅谈

【摘要】高中阶段的阅读教学是非常重要的，但是教师往往会忽略了对学生阅读能力的培养，只重视对学生基本语文知识的教学，认为高中阶段的语文学习就是为了应付高考。实际上，教师可以通过培养学生的阅读能力，让学生自主地寻找课文中的知识，增强学生对语文学习的认同感。基于目前语文教学状况，教师就应该改变以往的教学方式，将阅读教学提上日常，为高中的语文学习打下坚实的基础。

【关键词】新课程；高中语文；阅读教学

【中图分類号】G632 【文献标识码】A

阅读，让人变得文明；阅读，让人变得高尚；阅读，让人思想深刻……人类的文明与阅读密不可分，从某种意义上说，一部人类文明史便是一部阅读史，阅读体现了语文教育对人的终极关怀。语文教师应当认真研究教材、挖掘教材，不断更新语文教学观念，探索语文阅读教学新方法。语文阅读教学是具有艺术性的，在新课程背景下如何艺术性地搞好高中语文阅读教学呢？根据新课程标准，结合自己的教学实践，我从以下几个方面谈一谈自己的认识。

一、更新观念，强化主体

新课程标准指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识”。因此，教师应当改变传统的教学理念，充分认识并落实学生在教学中的主体地位。一是以课堂教学为载体，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，让学生大胆参与教学活动，引导学生学会学习、主动学习、善于学习、乐于学习。二是尝试多种多样的教学形式，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生在课堂上的学。

二、营造氛围，探究学习

教师应鼓励学生善于发现问题和思考问题，使学生不仅敢问，而且敢想敢说，敢于创造。譬如在学习《雷雨》一课时，可以引导学生讨论周朴园对侍萍怀念是不是真实的？周朴园也是受害者，你同意吗？你是否觉得周朴园也值得同情？通过这些讨论，学生的求知欲望和阅读兴趣就会被激发，阅读探究活动就变成了学生自觉主动积极的探究行为。

三、创设情境，以情动人

要使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，应当突出情感因素，以情动人。为了更好地达到教学目标，教师可以创设相应的学习情境。教师可以借助虚拟情境的手段和方式，利用声情并茂的语言，虚拟情境，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，再现文章意境，获得身临其境的情感体验。譬如，在学习唐宋诗词时，可以适当播放相关作者的一些视频；在学习戏剧时，可以让学生表演课本剧等。以激起学生强烈的求知欲，让学生自觉积极地参与到教学活动中来。

四、注重引导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，如何挖掘语文课程资源，如何让学生自觉行动起来，关键是能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性，必须先激发起他们的阅读兴趣。

教学中教师可以通过介绍作家作品，设置悬念来引导阅读，充分调动学生的好奇心，引起他们阅读的积极性。譬如在介绍欧·亨利的小说《警察与赞美诗》时，我向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，让人带着含笑的眼泪。”要了解具体故事情节，同学们课后自行去阅读。也可以联系其他作品导入。譬如，在教学《赤壁赋》时，可以这样导入，张若虚面对长江和明月，发出了“人生代代无穷已，江月年年只相似”这样的感慨。苏轼由于乌台诗案，差点丢了性命，被贬黄州，在清风吹拂、明月朗照的夜晚，泛舟于长江之上，又会激起怎样的情感呢？就让我们走进文本，走近苏轼。还可以用讲故事导入。无论怎样导入，都要求教师的语言要艺术化，要清楚、明白、准确、生动，要声情并茂、抑扬顿挫、诙谐幽默、富有情趣，要善于诱发学生浓厚的学习兴趣。

五、运用媒体，辅助教学

近年来，随着办学条件的改善，多媒体已经成为语文课堂教学的必备工具，其在现代教学中的巨大作用已经得到一致认可和广泛关注。用多媒体手段来进行教学往往能够增强教学形象效应，取得事半功倍的效果。其影音展示功能不仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，而且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。教师要正确地认识这一手段的作用，在阅读教学中，注重改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用这种学生喜闻乐见的方式辅助教学达到事半功倍的效果。

六、展示成果，培养自信

高中阶段的学生对教师的评价还是非常看重的，所以教师在阅读教学的时候，需要对学生的阅读成果进行及时的评价，对学生进行恰当的鼓励，增强学生阅读的信心。教师及时地总结学生的阅读成果，还有一方面的作用，就是可以及时地掌握学生目前的阅读状况，根据阅读状况改变自身的教学方式。例如在进行总结的时候，可以让掌握知识熟练的同学在课堂上进行展示，这样会激发学生的阅读积极性，争取下一次自己也可以上台展示自己的阅读成果。

七、指导学法，提高效率

每个学生对课文的感悟都是不一样的，所以在教学中，教师要对学生做一个思路上的大致指导，让学生不会过度地偏离文章的思想感情。通过对课文的赏析，学生就会掌握自主赏析课文的能力，对阅读能力的提升是一个很大的帮助。教师在进行教学的时候，也需要选择适合学生进行赏析的课文，深入课文才是适合高中阶段的赏析材料。教师想要深入培养学生的阅读情感，就要在阅读的时候，顺便引入一些课外的读物，让学生可以有更多的材料进行阅读，提升自己的见识。

因此，作为一名语文教师，必须坚持不懈抓好阅读教学，要立足课堂、立足文本，充分利用各种资源，创新方式方法，引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识，在期待的视野中逐步培养起学生文学阅读能力，提高鉴赏水平，为学生的终身学习和有个性的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]董颖.张志公、刘国正的语文训练观[J].现代语文（教学研究版），2009（1）.

[2]曹祥芹.个性化阅读要科学化，不要自由化[J].中学语文教学，2007（11）.

[3]王尚文.教师所能交给学生的只有自我[J].中学语文教学，2007（5）.

（编辑：张驰）