小学语文低年级识字教学初探

【摘要】在现代化语文教学中，针对识字教学提出了“三更”的教学目标，即更新、更高、更科学，所以，我们在新的教学理念中，不断地更新我们的教学模式，将体验性学习运用到低年级的识字教学中。在教学活动中，教师应努力为学生创设识字情境，激发学生识字兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂充满欢乐；在课外，利用学生熟悉的生活环境，拓宽识字渠道，引导学生自主识字，让汉字在生活中真正被应用起来。

【关键词】小学低年级；语文教学；识字教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

识字教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，识字是阅读和写作的基础，只有提高学生的识字能力，才能帮助学生在以后的语文学习中得心应手。在语文新课标中提到，低年级学生要多认少写：整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。所以，识字教学在低年级的语文教学中有着举足轻重的地位。可是，因为汉字的结构比较复杂多变，识字量相比以前大大增加了，所以在实际的教学中会面临很多的问题，大部分教师在上公开课时都会略过生字的学习，他们认为讲解生字既单调乏味，又没有意义。那么，应该如何提高学生的识字能力？让枯燥乏味的识字课堂变得生动有趣，让学生快乐识字、主动识字？

一、提高识字兴趣，优化识字教学

（一）创设情境，激发识字兴趣

爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。低年级学生，正值七八岁，这是他们求知的阶段，活泼好动是他们的天性，他们对身边的一切事物都充满了好奇，如果教师能够在课堂上创设出一定的情境，就可以更好地激发他们的学习兴趣，点燃他们学习的激情，使他们积极主动地投入到识字的教学活动中。

例如创设故事情境：在学习人教版小学一年级语文《自选商场》一文时，根据课文内容，教师可以制作形象生动的课件：在一个大型商场里，摆满了各种各样的美丽的礼物，每一个礼物上写着这一节课要认识的生字。当学生看到这些礼物，眼神里透露着惊讶的同时，教师就开始引导学生：“这些礼物都是商店老板送给小朋友的，但是，老板有个要求，那就是小朋友必须通过自己的努力来得到自己想要的礼物。老板让老师告诉你们，只要你用最好的方式记着礼物上的字，这个礼物就是你的了，谁记得越多，谁得到的礼物就越多。”在接下来的时间里，学生就会积极主动、想方设法地去记住礼物上的字，他们的热情高涨，思维活跃，想到了很多很好识字记字的方法。看着因为自己的努力而得到的礼物，学生更是喜悦。在整个识字教学活动中，课堂气氛都是活跃的，学生的情绪也是高漲的，这主要得益于教师的情境营造。

（二）开展游戏，提高识字能力

低年级学生的思维能力和想象力非常强大和丰富，正处于最佳时期。在识字的常规教学中，学生经常可以根据汉字的某些特点，通过有趣的学习方法有效地记住这个生字，比如找朋友、编故事、猜字谜等，从而营造出良好的学习氛围，达到激活学生的想象力、创新思维的提高。

例如找朋友，这是一种比较常见的传统的游戏方法，它主要是可以激发学生的思维能力，提高学生能够灵活运用汉字和识字的能力。首先，教师应该事先把这节课要学习的生字进行拆分，然后把它们分别写在不同的卡片上。然后，请一个学生举起手中的卡片，说：“我的朋友，你在哪里？”于是，拿着能和这张卡片上的字组成新字的卡片的学生就跑到他的身边，大声地说：“我在这里。”最后，让这两个学生一起带读这个生字两遍。在这个教学过程中，学生的思维得以锻炼，就像“日”和“月”字，组成“明”。教师还可以启发学生进一步思考：“日”还可以和哪些字组成新字呢？这时，学生会进行思考，“日”还可以和“青”“寸”“一”“十”等，分别组成“晴”“时”“旦”“早”。通过这样的游戏方式，学生学会把生字进行重新组合，加深了对生字的印象，培养了他们的思维能力，激发了识字的兴趣，同时也提高了识字的效果。

二、拓宽识字渠道，引导自主识字

（一）在阅读中识字

小学低年级的学生最让人头疼的就是他们的识字量过少，做简单的连题目都看不懂，事事都要老师读通读懂了才能开始做题。每次做作业或练习时，花在识字指导和读懂题目的时间往往占据了课堂学习的四分之一的时间，因此提高学生的识字量尤为重要。由此，学生可以在阅读中提高他们的识字量，课外阅读是孩子们喜欢的，但是他们无法独立完成，所以，如果教师只是布置阅读任务，那也只是“徒有其表”的。因此，教师可以借助有趣精彩的课外读物，激发学生的识字兴趣，在图文并茂的阅读过程中，学生更好地记忆生字，在识字的基础上，阅读更多的故事，从而形成良性循环。同时，可以与家长进行沟通，让家长意识到课外阅读对识字的重要性，鼓励他们多陪伴孩子一起阅读，这样“亲子伴读”不仅可以增长浓浓的亲情，而且又增加了孩子的阅读量，两全其美，何乐而不为呢？

（二）在生活中识字

识字教学往往是从生活中来的，从儿童的认知规律中来看，儿童最先认得字，就是与他们日常生活中最紧密相关的，比如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我”等。因此，教师要从学生的日常生活中入手，把学生的视野引向多姿多彩的现实生活中，提倡在生活中识字。

教室的学习园地，校园里的告示牌、宣传标语等，只要有文字的地方，都是学生识字的好天地。教师可以利用实践课，带领学生一边参观校园一边引导学生识字，平常课余时间遇到学生，可以多问问他们，这儿写的是什么意思？很快学生就会对这些字有更深一层的了解，甚至连比较复杂的字都认识了。同时，这也可以为以后的识字教学作铺垫。例如：在学习“留”这个生字时，学生很快就能把这个字说出了，并且记住了，因为这正是学校草坪中一块标语牌所起的作用，上面正写着“手下留情，脚下留青”。

三、结语

总之，在新课标的要求下，教师要摒弃传统的教学方法，灵活运用各种教学方法，老教材上出新创意，不断开拓低年级学生的识字途径，激发和培养其识字兴趣，开阔学习视野，给学生制造一个丰富多彩的文字世界，为他们日后的语言文字学习打下坚实的基础。

（编辑：龙贤东）