助学生插上飞翔的翅膀

【摘要】看到学生书包里日渐增多的新书时，看到学生课间见缝插针读书时，听到学生上课发言时活泼、灵动的语言时，看到一个个学生的习作在报纸杂志上发表时，我欣然！我坚信，同样是长大，有良好课外阅读习惯的孩子犹如插上飞翔的翅膀，会有不一样的人生。

【关键词】教学观念；教育方法；学习习惯

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”新课标强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”面对小学阶段不少于145万字的课外阅读总量，如何让学生以书本为友，和博览同行，积极遨游书海，振翅高飞呢？于是我努力对学生课外阅读教学做了一些探索。

一、现身说法，氛围渲染，促阅读习惯的养成

小学生向师性很强，教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不以身作则读书怎么行？所以，平时我不敢懈怠，从一般的教育教学理论书籍杂志到一些名家的教育随笔，从一些随性随遇的偶遇式的阅读到一些探究心灵鸡汤的阅读……拉拉杂杂，不一而足。我用阅读、思考保持我精神生活之流的清亮。我着意营造一种浓郁的文化氛围和同学们一起阅读课外书籍，每天下午上课前午读时间（我班美其名曰“开卷有益十五分钟”），我总是拿着精心挑选的读物到教室有滋有味地读起来，读完后向学生介绍自己的读书心得。我的身教对于他们无疑是最有力的感召！

利用影视作品营造阅读氛围也是一种比较有效的办法。小学生爱看动画故事、儿童节目，而现在已经有很多的名著被搬上银幕了，比如《三国演义》《木偶奇遇记》等，孩子们特别喜爱看。看电影电视对提高阅读兴趣很有帮助，把课外阅读与热映中的影视作品进行同步阅读或比较阅读，效果会更好。今年，美国魔幻电影《爱丽丝漫游奇境》上映，我们一起观看了这部影片，也一起阅读了这本书，找出了电影与原著的差别之处。

二、创设条件，推荐书目，扩大阅读的广度

（一）创造良好的读书条件

我班教室前面有一个书柜，里面摆满了各种各样的图书，那是孩子们从家里带来的，也有一些是我精心选购的。每天课间图书角前无论是席地而坐的还是站着的学生，他们的表情都是那么专注。为了保证学生每天有充足的半小时阅读时间，我在家庭作业上减少书面练习，增加阅读作业，这样为学生课外阅读提供了空间和时间。

（二）教师推荐书目与学生自由选择读物相结合

“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”（别林斯基语）面对浩瀚的书山文海，学生的辨别能力终归有限，每学期我都为学生精心选编“阅读书目”，这些书籍的内容涉及人文和自然科学的诸多领域，突出一个“博”字，在博览群书中奠定学生丰厚的文化底蕴。

同时考虑到学生的兴趣爱好，在保证学生阅读推荐书目的情况下，还让他们自己选择爱读的书籍，满足他们自我选择的心理需要。

（三）进行“图书漂流”，资源共享

如果一本书看完了，让自己的书来一次漂流旅行，和周围的同学彼此传阅、相互交换读物。这样不仅有效利用了身边的阅读资源，还可以让学生在阅读中彼此交流，分享阅读成果。

我班曾掀起读黑柳彻子作品之热潮，源头就是黄杜之胤同学阅读《窗边的小豆豆》并首先让书漂流，其间同学们不断注入“活水”：你一本《丢三落四的小豆豆》，他一本《小时候就在想的事》，大家把黑柳彻子的系列丛书翻了个遍。现在班里正刮起《美国寻宝记》风，就是田逸非同学让书漂流的。下课了，三五个同学凑在一起聊书中的内容，还时不时考我几个书中的问题，当我答不出时，那一副小老师的神气样，不得不使我满心欢喜。通过让书漂流的方式，学生读到种类更多的好书，视野也就更为开阔。我们还制作“漂流書签卡”，记录阅读人的姓名和阅读时间。一学期下来，看一看谁的书借阅的人最多，颁发“最佳荐书奖”。

三、教授方法，读出思考，挖掘阅读的深度

一千个读者就有一千个哈姆雷特，如果老师只是生硬地向学生灌输自己的看法，发表自己的见解，也就剥夺了孩子思考的权利，要授之以渔。

（一）加强课外阅读方法的指导

王蒙说过：“我读书不仅用眼睛，还要用心，甚至用感觉读。比如说书里写到烟雾，我眼前仿佛看到烟雾，鼻子也闻到烟煤气味。”我告诉同学们，我们不仅要爱读书，而且要会读书，要读得更好、更有成效。读书时不能走马观花，草草了事，也不能囫囵吞枣，只看热闹，要养成“不动笔墨不读书”的习惯。“得法于课内，得益于课外”，让学生把课文习得的读书方法、经验运用到课外阅读中，如用不同符号画出关键语句，在书的空白处记录下自己思考的痕迹；把那些优美的词句、片段及时摘录在采蜜本上；勤于写读书笔记做内容摘要，整理阅读提纲，将书读“薄”；展开想象、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读“厚”……

（二）摒弃功利性的阅读，推荐研究性的阅读

我的推荐书目中没有作文选。虽然阅读作文选是提高学生写作的捷径之一，但综观语文教学的根本目的，是为了提高学生整体语文素养，以作文选为主要读物，犹如长期吃快食面，刚开始或许新鲜有滋味，但日子一久，势必造成营养不良，学生也“望面生畏”。

在指导课外阅读时，可以尝试着向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给学生“做学问”的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。比如“嫦娥二号”发射成功，学生有兴趣并会关注，我们就可以设计“中国飞天梦”的阅读主题。这样既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。

看到学生书包里日渐增多的新书时，看到学生课间见缝插针读书时，听到学生上课发言时活泼、灵动的语言时，看到一个个学生的习作在报纸杂上志发表时，我欣然！我坚信，同样是长大，有良好课外阅读习惯的孩子犹如插上飞翔的翅膀，会有不一样的人生。

（编辑：张驰）