初中语文阅读教学的困境与对策之我见

【摘要】笔者在参考了本校大量针对语文阅读开展的教学研究和学习新课程改革思想的基础上，对当前语文阅读教学中存在的困境，如部分教师教学理念的滞后、教学方式适用不当以及学生阅读兴趣缺失等，提出了一些改善和建议措施，期望能够有效克服阅读课堂中的障碍，提高教学质量。

【关键词】初中语文；阅读教学；困境及对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

阅读，能够陶冶情操，使心胸更加宽广；阅读，可以明礼诚信，知晓先哲智慧；阅读，可以厚积薄发，提升文学素养。总之，多读书，读好书，益处良多。语文阅读教学也是初中语文课堂教学的重要组成部分之一，无论是从语文教学大纲，还是从促进学生综合发展方面来看，探究有效的阅读教学策略必不可少。

一、初中语文阅读教学中的困境

教师方面：首先，初中语文教师在教学思想上的滞后。虽然新课程改革和素质教育已经实施了一段时间，综合来看效果显著，但由于传统应试思想的根深蒂固，导致个别语文教师未能走出应试教育的束缚，阅读教学中大量的现代文、文言文、诗歌等习题解析练习层出不穷，其针对性很强，就是为了提升学生的阅读理解能力，从而应对考试。其次，教学方法固化、保守。如今已然进入信息化时代，多媒体、小组合作、微课以及情境教学等方式可以代替原本枯燥的“一言堂”，但在实践中，还可以看到传统教学模式的使用。

学生方面：初中生从年龄上来看，是一群朝气蓬勃的少年，他们乐于追求新鲜事物，而很难静下心来面对重复性高的阅读教学，并且静态的文本无法引起学生的关注，此时如果再加上教师枯燥的传统教学方法，那么最终的教学效果便可以预见了。综合以上几点可以得出结论——初中语文阅读教学现状令人担忧。

二、提升语文阅读教学质量的实施对策

（一）教学思想的推陈出新

教师教学思想是其教学方法适用的先导，所以，保证教师教学思想的前瞻性和导向性是取得有效阅读教学的前提。毋庸讳言，传统落后的机械化阅读教学已经无法适应今时今日的教学要求，提升初中语文教师教学思想的新颖性极为必要。新课程改革中明确提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，并且素质教育的宗旨也是以学生为本，关注学生的学习个性，积极尝试多元化教学方法，从激发学生的学习兴趣入手，优化教学质量。这些具有科学性、前沿性的教学思想是语文教师教学的指路明灯，为了引导学生综合阅读，获得更多、更有效的进步，学习优质教学思想不可或缺。

（二）教学方法的科学运用

随着新课程改革和素质教育继续向前推进，多元化教学策略应运而生。这是具有科研精神的教师不断对教学中问题进行总结、归纳、分析和探究而得到的宝贵财富，如小组合作教学、多媒体教学、情境教学等等，这些教学方法各有特点和优势，因此，在实践中要针对不同的情况，做出科学、合理分析之后再应用。

比如在教学朱自清《背影》时，通过分析文章内容，可以知道这是一篇回忆性的记叙文，具有明显的故事开端、发展、高潮、结局特点，作者借这篇文章也充分表达了对父亲的思念和对父爱的阐释。因此，在指导这篇文章时，可以开展多媒体教学，如将本课文中的故事情节利用多媒体技术制作成动画片，一边引导学生阅读，一边播放给学生看，从而提升初中生的语文学习兴趣，优化教学

质量。

又如在教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇古文时，我们知道古文的教学是阅读实践中的重点，但同样因其具有理解上的复杂性，造成了教学中困难多的局面。针对此种情况，笔者建议教师可以采用情境教学的方式，让学生通过角色扮演，将人物的性格特点、语言表达等融入于课堂生成的话剧情境中，充分展示出学生的表演天赋，深入理解文章的内容和主旨，从而提升阅读教学有效性。

（三）教学总结与合理反思

“吾日三省吾身”，这是古人留下的智慧，通过“自省”不但可以知晓自己每一日所经历的事情，更能够从这些经历中得到宝贵的财富，吸取教训。这样在下次遇到同样问题时才不会再犯，所谓“前车之鉴，后事之师”便是这个道理。在初中语文阅读教学中，一名合格的语文教师，也应当勤于总结自己的教学得失，每日反思课堂教学中的弊端，这有利于清楚认识自己的错误并及时改正；对于自己认识不到的错误，可以通过他人评价来知晓，他人站在客观的角度可以给予较为全面的评价，如此勤于反思、自主勉励，便能大大提升中学语文阅读课堂教学的有效性。而对于教师来说，这也是丰富教学经验，提升教学技能的重要过程。

在实施素质教育改革的背景下，在如今信息快速更迭的时代下，培养中学生良好的语文阅读能力，提升语文课堂教学质量显得尤为必要。但同样也要客观、充分认识到阅读教学中存在的诸多困惑，如教师教学思想的滞后、教学方式不当以及学生阅读兴趣缺失等，进而积极探究有效的应对之道，如革新教学思想；实施多元方法；勤于反思总结等等，进而最大限度地促进阅读教学质量的提升，展示中学语文教师阅读教学的风采，使素质教育以跨越之势继续向前推进。

参考文献

[1]张科杰.新课程背景下中学语文阅读教学模式的反思与建构[D].扬州：扬州大学，2007.

[2]王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（6）.

[3]黄莺.加涅信息加工理论在教学中的应用——基于中学语文阅读教学过程的研究[J].教育观察，2016（9）.

（编辑：张驰）