加强小学语文阅读教学的思考

【摘要】语文是小学教学的学科之一，是一门重要的基础课程，对小学生的学习有着重要的意义和作用。而阅读教学，是语文教学中的重要内容，是提高学生语言能力和理解能力的关键。因此，加强阅读教学，提高学生阅读能力，是小学教学中面临的重要问题，也得到了学校领导的重视。本文主要分析了小学阶段语文阅读教学中的缺陷和问题，结合教学现状和学生特点提出相应改善的措施，逐步提高小学语文阅读教学的效果和质量，从而提高学生整体的语文素质。

【关键词】小学语文；阅读教学；思考

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近些年来，在新课程改革的推动下，小学语文教学引来了新的思想解放，教学思想不断更新，教学方法不断改进和创新，给小学语文教学的开展带来了新的福音。但即便如此，现阶段的小学语文阅读教学效果仍然不容乐观，教学过程中存在多种多样的问题，制约着小学语文阅读教学的发展，影响了学生阅读能力的提高，对其他学科的学习和掌握也产生了一定的负面影响。因此，我们必须积极探寻阅读教学中的问题，提出相应的解决措施，为提高小学生的语文阅读能力做出贡献。

一、现阶段主要存在的问题

（一）教学理论基础不牢固

在传统的小学语文教学中，阅读教学一直是被忽视的教学内容，教学理念局限和固化，没有与时俱进。近些年来，虽然伴随着教学改革和发展，小学语文教学得到了一定程度的改革，教学理念得到了相应的更新，但阅读教学效果仍然不佳。归根结底，小学语文阅读教学缺乏牢固的教学理论基础，教学改革也盲目跟从，单纯为了改革而改革。在这种情况下，小学语文阅读教学出现了许多问题，迷信教师权威，学生的学习也缺乏主动性。

（二）教学目标不明确，模糊不清

教学目标是教学过程中的指引者，也是教学活动的核心。在小学语文教学中，阅读教学作为重要的教学内容，缺乏明确的教学目标和行之有效的教学计划。在教学过程中，制订教学目标和教学计划是重要的教学基础，也是教学活动进行的推动力，有利于促进教学任务的顺利完成。但是，就目前而言，我国小学语文阅读教学的进行随意性太强，没有设立合理的教学目标，导致阅读教学效果不佳。

（三）教学模式固守传统

在传统的语文阅读教学模式中，教师为主体，学生被动学习，长此以往，学生对语文阅读学习的兴趣不高，自主性缺失，严重影响了教学效果。就目前的教学状况而言，小学语文教师忽略对学生主体性的重视，阅读教学过于枯燥乏味，难以激发学生的热情和兴趣，仍然以教师为中心开展阅读教学。

（四）缺乏科学的教学评价体系

在小学语文阅读教学中，教学评价是对教学成果验收的重要途径。但目前来看，小学语文阅读教学尚未建立起科学合理的教学评价体系，难以对教学效果进行有效的评估和检验，教师难以发现自身的教学问题，随意教学，忽视了学生的重要性，导致教学效果堪忧。

二、改进和提升的有效措施

（一）明确教学有效性

在小学语文阅读教学中，教学活动开展的目的主要在于提升小学生的基础阅读能力，培养小学生的文字运用能力，为语文学科及其他学科的学习提供重要的阅读基础。因此，在小学语文阅读教学活动开展的过程中，必须充分意识到学生的主体性，以教学的有效性为根本目的，灵活运用各种教学方法，切实提高教学效果。例如在教学过程中，让小学生阅读课本或者文章时，切勿仅关注朗读的速度和顺畅情况，应当将重点放在文章的理解上，要求学生能够在顺畅阅读的基础上，迅速理解文章的中心思想，并学会将学习到的语言知识予以运用，真正提高阅读教学的效果。

（二）充分备课，严抓预习

在小学语文教学中，阅读教学内容比较枯燥，却是重要的内容。因此，教师应当充分做好备课工作，在课堂教学开展前根据教学内容准备，结合学生特点和教学实际采取合适的教学方式。同时，学生也要做好课前预习，通过自身的思维对知识进行预先理解，以便在课堂上充分理解知识，与教师进行互动，使得课堂效果更佳。

（三）综合把控阅读课堂教学

阅读教学离不开课本。在阅读课堂中，应当充分发挥课本的作用和魅力，在字里行间提高学生的语言运用水平、丰富学生的语言知识，为阅读教学的进行打下良好的基础。除此之外，教师要结合学生的实际情况进行综合分析，开展多种阅读方式，提升学生的阅读水平，不断提高学生的语言理解能力。在过去，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至使学生对阅读学习失去信心，产生厌学情绪，因此，教师应当考虑多种教学方法，采用合适的教学模式，按照教学计划实施教学，充分提高教学质量。

三、结语

小学语文阅读教学中存在的问题必须得到充分重视，结合教学实际和学生特点，进行教学改革，树立正确的教学观念，采取灵活多样的教学方法，营造良好的教学氛围，让小学生在轻松愉快的环境中学习，提供更多的学习和锻炼机会，让学生在实际教学活动中充分提高阅读能力和语言掌握能力，促进小学语文阅读教学的进步。

参考文献

[1]陈春红.对小学语文阅读教学的多维思考[J].小学教学参

考，2011.

[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014.

作者简介：袁珍珍，女，1975年生，大专学历，研究方向为小学教育课堂教学。

（编辑：李艳松）