浅论九年级语文教学的实践与思考

【摘要】九年级是学生发展的关键期，也是人生的转折点，面临升学的选择，基础知识的掌握和基本技能的提升尤为重要。因此，复习不仅要有的放矢，更要有切实可行的方法和技巧。全国各地都会根据自己的实际制定考试要求，各学科针对要求都会进行细致的探讨研究，用来指导教学实践活动，语文教学工作也不例外。

【关键词】实践；思考；中考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

九年级是学生初中学习阶段的关键节点，对每一位任课教师来说任重道远。回眸过去，一年来的九年级语文教育教学工作，既充满着辛劳，也有满满的收获。为了更好地发展自己，笔者愿意与同仁们分享自己一些不算经验的经验。

一、深研细钻要求，指导中考实践

考试要求是中考的风向标，每年都会根据实际要求进行调整，我在九年级的语文教学工作实践过程中，根据学生的具体情况，结合考试要求，扎实备考，力求做到化繁为简，使学生在轻松愉快的探索中汲取营养，成长自己，迎接中考。因此，我在备考中做到每一个考点都进行细研，精确解读，使之为自己的教育教学工作服务。我还积极参加集体教研活动，通过交流、分享了自己和其他老师的经验，我的能力得到了很大提升，组织教学实践活动我更有信心。

二、筑牢夯实基础，强化中考考点

科技日新月异地发展，学生使用的教材，部分内容与时代落伍，考试要求根据变化了的实际进行调整，及时捕捉信息很重要。我在九年级语文教学中根据中考语文教学的特殊性，制订了切合实际的操作性强的教学计划。我把九年级语文教学工作划分为五个轮次：第一轮次：当年的11月初完成教材的教学任务；第二轮次：次年的1月份，以文言文为重心，按照考试要求，重点把握文言实词、虚词、特殊句式；第三轮次：3月份进行现代文阅读能力提升训练。主要通过经典题型，引导学生学会现代文阅读的技巧，通过练习提升学生的能力；第四轮次：4、5两个月，点拨、引导学生进行全面复习，查缺补漏，具体做法是运用综合试卷，检查学生对知识掌握的基本情况，再进行针对性的训练；第五轮次：6月上旬，限时训练，全面提高。

通过几轮复习，基本解决学生知识积累和能力提升问题，帮助学生完成学业，考上理想的学校。

三、科学合理安排，注重体系

复习课需要科学、合理、灵活地筹划安排。我在安排复习课时始终以学生为本，以学生的需求为出发点，根据学生的生理、心理发展规律，激发学生的学习兴趣、挖掘潜能，引导学生在动手又动脑的活动过程中乐中求知、乐中成长。比如我把带有趣味性的考点知识用游戏的方式和学生互动，学生既掌握了知识，又锻炼了身心，提升了文化素养。

四、强化主体意识，重视批改

教育教学过程中，学生和老师是两个主角，“教”和“学”是孪生兄弟，学生学习的进步程度与教师的引导、点拨等分不开，而语文的工具性功能和语文教学也是分不开的。为此，我通过一些具体的工作强化学生学习语文的意识，比如从批改做起，配合解题思路讲解，师生互动，提高学生的学习意识。在实践活动中，我的作业批改以检查为主，主要把握学生对处理问题的方法、技巧运用的熟练程度，还存在哪些不足，让学生参与批改作业，目的是培养学生的综合素质。师生互动中加深彼此了解，便于沟通、交流，寻找差距，弥补不足。

五、优化组合阅读材料，提高写作能力

近年来作文的命题材料来源很多，但不可忽视的一点，时事性很强。我根据这一实际，和学校有关方面进行商议，每一天的新闻时段如晚7点的晚间新闻组织学生收看，学生的阅读课组织学生阅读、浏览报纸、报刊，组织学生收看每年的感动中国人物的事迹和颁奖晚会，扩展学生获取知识的面，拓展学生的信息空间。学生的视野开阔了，思维发展了。在此基础上，我趁热打铁，指导学生进行命题作文和不命题作文的写作，先找一些范文，要求学生按照“缩”“扩”“续”“模”几个环节进行训练，帮助学生掌握写作技巧，最后进入独立写作，提高了学生的写作能力。

课堂是掌握基础知识、提高基本能力的大本阵营，课后的积累、总结是提高成绩的大后方。了解、掌握学生非常必要。那么，如何去了解学生就显得很重要，我通常的做法是组织学生开展认识自己、接纳自己的互动活动，我是小小演说家，我的地盘我做主，感恩教育、理想教育等。在活动中去发现学生的亮点，以此为切入点，深入了解学生，做到把握学生的学情，摸清学生的需求，有针对性地进行个性化指导，帮助学生切实提高各方面的素质。

经过一年的奋斗，我取得了一些成绩，也因此获得社会、家长、学校的好评，肯定了自己的工作价值和意义。面对新形势，迎接新挑战。“路漫漫其修远兮”，我将在未来的道路上一如既往，继续自己的使命。若干年后自己将不会因虚度年华而后悔。

参考文献

[1]秦富民.初中语文高效课堂教学有效性的实践与思考[J].都市家教（上半月），2014（5）.

[2]张顺勇.初中语文课堂教学有效性的实践与思考[J].作文成功之路（教育教学研究），2012（12）.

作者简介：聂巧霞，女，甘肃省庆阳市西峰区王岭初中教师，中学二级，擅长课程管理研究。

（编辑：陈岑）