借助表演法提升小学语文口语训练效果

【摘要】在小学阶段尤其是低年级的语文教学过程中，口语训练的引导是不可或缺的教学内容，这是有效培养和提升学生的语言表达能力的关键性方法。而小学低年级阶段的学生年龄小，好动且热爱表现自我的特点非常突出，所以老师在进行口语训练的引导中，应根据需要训练的具体内容来合理而恰当地使用表演法，引导学生在特定的语言情境下能发挥口语表达的主观能动性，主动参与到语言的交流与互动中来，从而不断提升语文口语能力。

【关键词】表演法；小学语文；口语训练；效果

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学低年级阶段的学生乐于表现自己且生性活泼好动的特点，使得表演法这种口语训练的方式很符合这个阶段的学生学习，借助表演法来培养和调动学生的学习热情，并让他们积极主动地参与到口语训练中来，这就需要老师必须有计划、有针对性地进行教学引导和调控，使得这种表演法能对学生的语文口语训练起到促进和提升作用。

一、提前做好准备，调动和活跃学生口语表达的热情和思维

在小学语文的口语训练过程中，为了让这种表演法的运用效果更佳，作为老师应在使用前做好全面的准备工作，因为表演法的教学实践是否能起到相应的提升学生口语的效果，与老师的前期准备工作有着密切的关系，而且也正是通过这个准备阶段来调动和活跃学生口语表达的热情和兴趣，让他们的思维活跃起来，并做好主动参与到口语训练的活动中来的准备。所以要利用表演这个平台来提升学生的口语水平，老师首先应从实际出发，结合学生表演的需要来准备尽可能完整的道具，并能让学生的全身上下都可以发挥其训练的作用。另外，老师还要注意多与学生进行互动，从而实现表演法促进口语训练实践的效果和目的。例如在学习三年级的语文园地二中的一个有关“我们可以做点什么”的口语训练话题，在表演这个话题前，老师应引导学生先探讨一个问题：“你们认为我们目前生活的环境是什么样子？有没有被污染？你看到了哪些污染环境的现象？我们可以为保护环境做点什么呢？”然后很多学生开始争相讨论开来，并开始踊跃回答，“我们小区的池塘里全是垃圾，而且开始发臭了”，“我家附近有一个工厂，经常排很多浓烟废气”，“我们应该少用一次性碗筷，少随地乱扔垃圾”，“我们应该多种植树木，改善我们的空气”，“我要告诉我的家人和朋友，让他们爱护环境，保护我们人类赖以生存的家园”。经过同学们踊跃而热闹地回答老师的这些问题，学生的思维被打开，并开始积极表达自己的看法和观点，同时再加上老师所准备的各种有关污染环境的资料，让学生在接下来的表演中背景和内容更加丰富和充分，以此充分调动了学生参与到口语训练中来的积极性，而且结合完备的各种道具准备，让学生的参与性更高，意识到这种表演法的有趣性，从而积极参与到这种口语表演中来。

二、表演实践口语的过程应注意调控学生口语表达的细节和效果

接受口语训练的主体是学生，要锻炼和提升学生这种口语能力的根本前提是在一个有效、特定的语言环境。所以在组织学生开展这种表演法的口语训练过程中，应把握和控制好学生的各个环节的表演，对学生在表演中存在的各种口语问题应寻找恰当的机会指出并进行纠正，不断提升这种表演口语训练的效果。例如在小学四年级上册的语文园地中有关“文物的保护”口语交际的训练过程中，可让学生充分发挥个人的想象力和创造力来自主编写一个有关“文物保护”的短小剧目，并自己组织同学表演出来。其中有学生组织大家表演了有关“敦煌莫高窟一游”的短剧，如下：

小明今年暑假和小伙伴去了敦煌莫高窟去看我国的艺术画廊。其中有一个同学观赏画廊途中，拿出小刀准备在壁画上刻上自己的名字，并说：“刻下‘到此一游’才不虚此行。”此时，小明看到这一幕便上前立刻制止了他，并说：“同学，敦煌莫高窟是我国宝贵的艺术宫殿，也是世界文化遗产，我们应该保护这些画廊，不应该随便破坏它们。”此时其他几个同学也纷纷走过来劝说这位刻字的同学，说：“你这种行为不对，作为一个学生，保护这些古典文化宝库是我们的职责，必须从我们每一个人做起，保护和爱护我国的文物。”这位刻字的同学瞬间感觉到自己的不对，并说：“对不起，我以后不会这么做了。”

学生在这样的表演过程中，不仅倡导大家要爱护文物，同时也锻炼了学生相互之间的语言沟通与表达、这个过程的信息传递。老师应做到适当地点拨和协助，从而真正发挥学生的口语表达能力。

三、老师应做好表演后的评价

在学生口语训练的表演结束后，老师应对学生的表演进行全面而具体的点评，重点是对表演中的语言应用进行表扬和鼓励，并同时对其表演中存在的一些语言问题进行点拨，让学生对语言有一个更加正确的认知，并引导学生树立这种表演口语的信心和积极性。例如在学习人物后，老师可组织学生开展“我身边的她或他”，来让学生上台通过表演来介绍自己的同学或朋友，可通过表演一个具体的事件来突出人物的个性或者特点。很多学生都争先恐后地主动上台表演，为同学介绍自己的朋友，而且表演完后，老师可让学生对表演相互进行评价，说出自己认为同学表演的优缺点，最后则是老师对学生的精彩表演进行表扬和鼓励，进一步深化学生对语言的理解和表达，不断提升学生的语言表达能力。

四、结语

综上所述，通过表演的办法来提升小学语文口语训练效果符合当前小学生的个性与年龄特点，并深受同学们的喜欢和热爱，但在表演过程中老师应引导学生注重语言的创新应用，并与学生互动，调控好表演节奏，循序渐进地提升学生的口语表达能力。

参考文献

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[2]万斌.培养学生口语表达能力的有效策略[J].教育实践与研究，2013（13）.

[3]赵静.创意口语训练，点亮精彩课堂——低年级表演型口语交际课堂实践例谈[J].新作文（小学作文创新教学），2015（12）.

（编辑：龙贤东）