把课堂还给学生

【摘要】新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正“活”起来。然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的“教路”，而不是学生的“学路”。众所周知，课堂教学的本质是传递知识的过程，是教师教、学生学的共同过程。

【关键词】自主学习；写作；积极性；实践；团队合作

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

去年暑假我有幸去广东技术师范学院参加了省培“以学生为中心”的教学方法培训，受益匪浅。课程认为从传统的“以教为中心”转向“以学为中心”，至少包含三个内涵：一是从教学目标及教学效果考核上强调学生学得好不好，而不是教师讲得好不好；二是主体上以学生为中心，而不是以教师为中心；三是教学过程关注的是学生“学”的方法和模式，而不是老师“教”的过程。因此，从科学发展观的核心“以人为本”出发。从教学实践来说，以学生为中心又是具体的教学模式和教学方法。我们要成为“助促者”，学生成为课堂的主体。这个其实也很符合我的想法，我们的主体是学生，所以让学生成为课堂的主角是我们的任务。但如何运用还是需要通过很长一段时间的摸索和学习。自主、合作、探究的学习方式是语文课堂教学改革的基本理念，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯也是语文课堂教学的重要组成部分，让学生学会学习，主动地发现问题、思考问题、解决问题，学生才能成为学习的主人。

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。因此，在很大程度上这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在很大的难度。有人说，教学就像一场暗恋，在这场暗恋中老师拼尽全力，最后却发现只感动了自己。中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。另外，现在的学生大多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。

下面我结合这学期教的商务写作课程教学模式实践与探索的经验、体会来讲一下在课堂中如何让学生做学习的主人。中职生一般在课堂上都“谈”写色变，很恐惧写作，望而生畏，认为写作是一种枯燥而无味的课堂任务，所以如何提高学生写作的积极性，把写作当作一种兴趣并让他们将写作落到实处，将来运用到实际的工作中。成为我课堂教学的重中之重。可是，在应用文写作教学过程中，照本宣科，无法提起学生的兴趣，也很难使他们认识到应用文写作的重要用途，这甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理。我尝试用了几种方式去提高学生积极性，比如个人的积极性调动，我使用了笑脸激励。我从网上购买了一大沓的笑脸，成本很低。但是毕竟学生年纪不大，他们对这个笑脸可是非常看 重，因为老师说你在平时课堂的表现，比如积极回答问题、主动完成任务、写作质量高、效率高的都可以得到笑脸，贴在学生的商务写作书上，到期末学生积累的笑脸数量越多，平时分也会越高。另外，我还强调团体的重要性，团队出精英。经常在课堂建立小组合作，还时常利用头脑风暴法在小组之间形成良性竞争，这个教学方法受到了学生的一致欢迎。赢的小组能赢得抽牌奖励，所赢得的分数计入小组的总积分，能将枯燥的写作任务变得灵活高效起来，而且能尽量做到人人有事做、事事有人做，全班学生都参与到活动中来，避免出现只有少数几个学生响应的场面，让所有的学生都体会到学习的乐趣。把课堂还给学生，让学生做学习的主人主要做到以下几点：

首先是激发学生的兴趣，启迪学生的思维。成功回答问题，也可以使学生产生成就感。在这时就可以去鼓励学生，语言就是最大的鼓励，可以提高他们的自信心。学生是在思考中增长学识的，而思考的火花需要教师去点燃。曾经参加暑期培训的时候，培训老师跟我们说，我们是给孩子们灌输知识，而不是装知识，要让他们觉得知识是他们自己悟到的、想到的、思考到的，而不是老师强硬塞给他们的。我觉得在教学中老师起到的是一个“开关”作用，你按下开关，学生们在知识的殿堂里自由转动，集思广益，发挥他们思想的智慧头脑，这样会有很多思维的火花在无形中碰撞、敲击，最后得以汇集成优秀的成果。学生的想象力与创造力是无穷的，只要给他一个空间去做，给他平台去发挥，在玩中学、学中玩，总是会给老师带来意外的惊喜。学生的第一节课我是让他们自我介绍，先写然后再说。虽然是写作课，但是觉得应该重视学生的写作能力和说话能力，因为感觉那是相辅相成、缺一不可的。我让学生先写一份属于自己的自我介绍，然后站在凳子上，大声向班上的人介绍自己，提高自己的胆量和自信心。很多学生由原来的胆怯到后来通 过老师、同学们的鼓励突破了恐惧，用声音的力量彰显着青春的告白。接着正式转向课文，讲第一篇请示公文。为了让学生熟悉政府机关职能和人员的设置以及企业的职能和人员的设置，我特意让有些学生扮演政府或者企业人员，他们在不同的岗位中熟悉写请示的写作规则以及事项，然后写请示的时候就得心应手，也不会有写作毛病出现。

第二是要抓好教学中的演示和实践活动。在写作教学的课堂中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富，所以单纯依靠教师的语言叙述是不行的。所以教师通过图片、实物、多媒体等方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，这样教学就具有直观性、趣味性，且拉近了学生与生活的距离。还可以让学生自己在网络上去寻找资料，既可增加他们的兴趣，又可以开阔他们的视野，扩大了他们的知识面。比如在讲评论的时候，我让学生上网搜集最近发生的时事，无论是政治、经济、文化、教育类等方面的均可，以小组为单位，小组是四至六人为一组，然后在规定的时间内在一张纸上写上标 题——概述材料——分析材料——发表论点——最后总结。最后每个小组派代表上台演讲，当中还可以提问台下学生，充分发挥小教师角色，台下站起来发表观点的同学有笑脸奖励。全部讲完后进行投票，每个组有两个投票名额，但不投给自己，最高分的前三组成员均有笑脸和抽牌积分奖励，大大提高了学生学习的积极性和主动性，学生自己找出来的案例更能拓展学生的视野和知识面。学生的实践活动比较成功的是有一次在讲邀请信和请柬的时候，我萌生了一个想法，如果单纯地讲请柬和邀请信，我自己设定内容无疑让学生生闷，还不如由他们自己策划活动和邀请对象，而且让他们根据老师发的彩纸自己制作请柬和邀请信。结果真的不出我所料，孩子们的动手能力远远超过我们的想象，一封封精致而美观、格式规范的请柬和邀请信出现在我的眼前时，我发现原来对中职生的误解一扫而过，他们真的需要老师去给他们一个平台，他们的灵活性、想象力、创造力真的很棒！所以在讲感谢信的时候，我同样也让班上的学生以小组为单位制作一张感恩的大海报，里面有感恩的图片、所有感谢的人、感谢的话语、全组人的签名等，效果让老师感动。在小组汇报中大家抒发对所要感谢的人的一些想法，把这些真实情感融汇在感谢信的写作中，有真情实感的文章就是好文章！写作是需要铺垫的。

在练习素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际，贴近社会的实际。最关键是让学生自己动脑，主动做！如可以让学生就某学生在学校的先进事迹练习写表彰性通报。在授课前，我在班上举行一场“昨日之星”评选活动，评选5位左右平时在班上各方面表现优秀、具有正能量的学生，邀请他们上台，班上同学说出他们的优秀事迹并且板书在黑板上，然后全班学生根据刚才的素材、写作依据写一篇表彰性通报。也可以任意写班上的任何一位同学，在提高写作水平之余还能提高同学们的感情，以及在班上弘扬正能量精神，向表彰的同学学习！如在写通知的时候，我让 学生分小组在班级先策划一次班级活动，比如很多学生提议去大夫山，所有的时间、地点、人物、所要准备的东西、注意事项都让他们小组讨论完成，并根据通知的写作要求以及格式完成一份正式的通知。选择这类贴近学生的素材进行训练，就很容易引起学生的兴趣，学生也会觉得有东西可写，练习效果较好。

第三是让学生有米下锅，有材料可写。学生是好奇的、好动的，他们都有自我表现的欲望，在学生有一定的感性认识后，让学生进行写作实践，展现自己才华，实现自我肯定，强化对知识的理解和接受。比如课前先让学生收集来自各媒体的广告语，上课时让学生写到黑板上。由于广告语在生活中随处可见，学生对此兴趣很高，争先恐后上台来写，不到10分钟，整个黑板全写满了。一大批社会上流行的广告语呈现在学生面前，如：“大家好才是真的好”（洗发水广告），“不打不相识”（一打字机广告），“今日你饮左味啊”（益力多广告），“车到山前必有路，有路必有丰田车”，“要想皮肤好，早晚用大宝”，等等。趁着学生的这份热情，老师让学生可以拿道具、找拍档去模仿广告词的主角，满足他们这个年纪对表演的欲望和好奇心，并分析指出一些广告语存在的问题，然后让学生为学校、班级设计广告语。先让学生利用各种途径收集相关案例，在课堂上对这些案例进行讨论分析，总结经验。课堂上学生们热情高涨，表现不俗。

在讲求职应聘的时候，学生按小组成立一个属于自己的公司，说清楚公司的规模、性质、内容等，然后酝酿需要招聘的职位、提供的福利待遇以及工作要求等。因为所教的是即将要出去实习的班级，所以模拟面试非常必要，可以提前演练，熟悉面试场景，打消学生面试的恐惧，对即将到来的面试有很大帮助。每个小组派两三名代表扮演面试官，在面试前想好10—15个针对自己专业可能在面试的时候会出现的问题，然后老师在班级名单里随意抽出一张名单，被抽出的那位学生将作为面试的对象。当然，面试的道具比如桌子、凳子、话筒、简历等也要备齐，学生要严肃以待，遵从面试的礼仪，我相信这些演练对他们的面试会有帮助的。在教学过程中增加一些实践内容，让学生走出课堂，在社会的大课堂里学好应用文、丰富阅历、增长才干，学生的综合素质自然能得到培养和提高。

第四是在每次下课前，作为新一轮练习的指导，而新课开始时主要对上一轮作业进行检查、交流。叶圣陶先生曾经提出“教是为了不需教”的教学主张。有了前面的铺垫，应用文教学很快就能进入正常运行的轨道。在之后的教学中，我采取了“精讲多练，自主互教”的策略。交流之前要求学生先仔细修改一遍，再互相交换作业，相互批改，批改者必须签名，并相互讨论、争论。在学生互教过程中，教师进行抽查督促，解答学生有争议的问题，随时发现有共性的问题和优秀的作业，进行讲评和指点，有时还鼓励学生上台评述。充分利用有限的课堂时间进行交流、讨论、纠错、点拨和展示成果，大大调动了学生的积极性。

自主学习法让学生明白了应用文写作课程的真谛——学以致用，更让他们尝到了成功的喜悦，很多学生都表示喜欢这种教学方式并得到益处。应用文书写作是一门实践性很强的学科，只有实践，才是最好的教学方法和学习方法。把课堂还给学生，让学生做课堂中学习的主人。紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节。

作者简介：钟杏，女，1987年生，广东省轻工职业技术学校，助理讲师，语文专业。

（编辑：龙贤东）