论如何有效培养小学语文课堂中学生质疑问难的能力

【摘要】语文是小学阶段的基本科目之一，其教学成效会对学生语文水平及层次带来影响，还决定着学生未来的语文知识运用能力。素质教学理念的推行，对语文课堂教学提出了更高的要求，学生不仅需要掌握相关理论知识，还需提高质疑问题的能力，构建一个高效的语文教学课堂，为我国教育事业发展奠定基础。

【关键词】小学语文；质疑问难能力；对策分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

学会质疑，是提高学生学习成绩的关键一步，就目前来看，许多学生在课堂教学中不敢提出自己的疑问，不自信使学生学习质量难以提高。那么，如何有效培养小学语文课堂教学中学习质疑问难能力呢？我将从以下几方面进行深入分析探讨。

一、构建轻松和谐的课堂，营造质疑问难的氛围

轻松、和谐的教学课堂是促进语文教学有效实施的关键，据心理学研究发现，愉悦、温和、宽松的情绪能让学生放松紧张的心情，对认知具有组织作用。教师在语文课堂教学中应发挥自身作用，营造良好的课堂气氛，促进学生高效学习，提高学生质疑问难的能力。

打造民主和谐的教学课堂能对学生紧张心理进行缓解，使学生处于轻松的环境中。许多教师认为民主是师生间沟通的桥梁，民主程度越高，桥梁就更加坚固，基于这种情况，学生进入学习的状态便会更迅速。为构建民主和谐课堂，应确保师生角色的平等，加强师生互动交流。教师在语文课堂中应以饱满的热情面对学生，尤其对学困生应加以重视，让其感受到教师的关注，体会到自己是学习的主人，拉近师生间的距离，构建新型师生关系。

二、丰富学生阅读思考的时间，培养质疑问难的兴趣

“学起于思，思源于疑”。质疑能激发学生思维能力的提升，让学生成为学习的主人，通过提出的质疑，教师还能加深对学生学习情况的了解，帮助学生查漏补缺，从而达到教学效果。在语文课堂教学中，教师应为学生提供更多的思考时间，让学生细细阅读、静静思考，从而发现问题解决问题，通过学生与学生的互动来实现教学目的，将质疑贯穿到整个语文教学中。值得注意的是，单纯地强调质疑的重要性是远远不够的，教师更应该将质疑方法教授给学生，让学生敢于质疑，乐于思考，这是促进学生质疑能力全面提升的关键。

三、指导质疑问难的方法，培养学生的质疑能力

（一）从问题上“质疑”

所谓问题，实际上就是人在有目的地追求却未找到适当手段解决时产生的心理困境，当问题产生后，个体便需要设法解决，发现问题后便是“提出问题”，提出问题是一项重要的课程目标，能促进学生对知识的深化理解，激发学生学习兴趣。问题的提出应恰当、合理，否则便失去“质疑”的意义，通过研究，提高学生提问的能力，以问题为主线，将被动学习变为主动学习，为学生的终身学习奠定良好基础。

（二）抓住关键词“质疑”

“质疑”顾名思义便是提出疑问，古人云“授人以鱼不如授人以渔”，学生在提出“质疑”时应遵循一定原则，教师应引导学生“会问”，这也是“质疑”的关键点。首先，学生应围绕课题来质疑，题目是文章的眼睛，通过对课题的质疑能深入了解文章内容。其次围绕文章重点句子来质疑，句子通常是由词语组成的，弄清了句子的意思便加深了对全文的了解，学生可在这个阶段积累更多词语。此外，学生还可围绕内容质疑，如“该文章中作者想表达哪些含义？”“作者通过哪些事例来写的？”或围绕标点来质疑，标点符号对于文章也具有特殊作用，能帮助学生进一步理解文章内容。

（三）从课文的难点处“质疑”

在语文课堂教学中，教师应积极构建开放性的问题情境，从而对学生学习兴趣进行激发，在问题中学习，在学习中提问，在学习课文时，可针对其难点提出质疑，加深对文章的理解。

（四）由课文看似矛盾处、重复处“质疑”

在教学中发现，有些课文内容上存在“自相矛盾”的地方，看似矛盾实则是作者刻意为之，学生对这一手法颇为不解，并提出质疑，为了帮助学生解决疑问，全面把握文章内涵，教师应合理引导，促进学生思维能力的提升。这种“自相矛盾”的处理，使文章情节更加跌宕起伏，有利于学生分析问题、解决问题能力的提升。

四、让学生养成质疑问难的习惯

为培养学生养成“质疑”的好习惯，教师可将问题教学法应用其中，让学生以提问为荣，以提得有价值为荣，从而使学生逐渐养成爱提问的好习惯。学生恰到好处的提问，将全班同学带入了大胆想象中，学生展开想象的翅膀，各抒己见，整个教学氛围十分浓厚，通过有效的教学措施，学生的创新思维能力得到了培养，语言表达能力也进一步提升。

五、采用多种形式的教学方法，激发学生敢于质疑

小学阶段的学生年纪不大，故开展语文教学的方式要多样。但是，长期被应试教育所制约，很多教师依旧依据原有的教学方法实施教学。这样一来，就会促使语文基本常识教学同学生素养的锻炼脱离，学生在语文课堂上不敢发出质疑，无法践行新课改内“将学生当作主导、将教师当作辅助、将锻炼当作主线”这一教学理念，学生被动地进行学习，语文技能无法获得提升。而小学阶段的学生处在思维较为活跃的阶段，其具备较高吸纳新鲜事物的技能，若只是运用单调的教学方法开展教学，就会降低学生的学习成效。

在小学语文课堂教学中，学生质疑能力的培养不可忽视，直接关系到小学语文教学的有效性，关系到学生综合素质的培养。因此，在日常教学活动中，教师应该积极对学生质疑意识与能力进行培养，为学生提供质疑的氛围，使学生可以自主对相关问题进行分析与研究，从而促进学生学习能力的有效提升。

参考文献

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[2]林芳友.小学语文教学中学生质疑问难能力的培养[J].华夏教师，2014（8）.

[3]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012（26）.

[4]杨斌.小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力[J].中国校外教育，2011（S1）.

（编辑：张晓婧）