小学语文口语交际生活化的目标指向

【摘要】口语交际教学注重生活化，是口语交际教学目标实现的主要途径之一。可是在实际教学过程中，口语交际教学却以认知不清、目标不明成为广大教师心头难以破解的枷锁，教师教学只停留在教材内容层面，口语交际的各项目标要求没有真正落实到位。本文从“生活化”的角度出发，对小学语文口语交际生活化的价值、生活化的目标指向及教学策略进行多维度剖析，以实现小学语文口语交际教学生活化的理性回归。

【关键词】小学语文；口语交际；生活化；目标指向

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在我们小学语文课堂教学中，阅读和作文教学无疑成为语文教学的重头戏，作为教材重要板块之一的口语交际教学，虽然重要却往往容易被忽略。究其原因无非是阅读和作文是考试的重点内容，而口语交际教学却如烫手的山芋好吃不易下手。因此，如何更好地开展口语交际教学成为广大小学语文教师不断思考和探究的重要话题。基于对学生学习特点和认知规律的研究和小学语文口语交际生活化的价值的理性分析，笔者以“生活化”作为小学口语交际教学的突破口，通过情景创设，将口语交际教学与学生生活实际紧密结合起来，把阅读课堂与口语交际教学结合起来，充分激发学生学习的积极性和主动性，促进口语交际生活化教学的深入开展。

一、小学语文口语交际生活化的价值

关于小学语文口语交际教学注重生活化重要价值，不仅有利于开展口语交际教学，更重要的是有利于培养学生的口语交际能力，突出表现在三个方面：

（一）有利于体现教育本质

陶行知先生说：生活即教育，生活教育思想反对读死书，死读书，主张把受教育者置于社会生活的大舞台上，培养有灵魂的公民，这也成为新时期教育教学改革的指导思想之一。对于生活在信息多元化时代的小学生来说，已不满足于教师的说教，具有很强的参与意识，会把学习与生活紧密联系在一起，主动发展个性。通过生活化教学模式探究，可以将口语交际教学与小学生的生活结合起来，确保小学生通过生活情景化创设培养口语交际能力，实现口语交际和生活的有效互动。

（二）有利于凸显课堂价值

对于语文教学来说，最根本的就是要实现学生综合素质的提 升。但从当前一些教师开展口语交际教学的情况来看，存在着一定的问题，最突出的是一些教师认为口语交际就是听说训练、写作的附庸以及局限于课堂教学，这必然无法取得更好的成效，无法体现课堂价值，导致口语交际教学思路缺乏创新。只有将生活化应用于口语交际教学，才能使其取得更好的成效。

（三）有利于推动教学创新

教学创新是一个老生常谈的问题，却是不断发展的过程。对于广大教师来说，通过对口语交际教学重要性认识的提升，能够自觉地对教学思想、教学内容、教学模式等进行变革和创新，特别是通过将生活与教学结合起来，建立科学的教学体系，为更好地开展小学语文口语交际教学创造有利条件。在开展口语交际生活化教学过程中，对生活中的人、事、物进行了深入的分析，并应用于教学当中，取得良好成效。

二、小学语文口语交际生活化的目标指向

对于小学语文口语交际生活化教学来说，至关重要的就是要明确目标指向，进而使教学更具有针对性和实效性。在具体的教学过程中，通过认真的分析和总结，认为小学语文口语交际教学生活化的目标指向主要有三个方面：

（一）培养学生综合素质

对于小学语文口语交际生活化教学来说，最主要的目标就是培养学生的综合素质，要通过生活化教学使小学生能够在生活中训练学生倾听、表达等诸多方面能力，激发他们参与的兴趣，使口语交际能和日常生活对接起来，提高他们日常生活的交际能力。如教学苏教版二上《学会请求》，重视学生综合素质的培养，并将让学生文明礼貌地学会“如何请求”作为重要的教学目标，在教学中加强教师与学生之间的互动，同时也积极引导学生与学生、学生与他人之间的互动，进而有利于培养学生的综合素质。

（二）促进学生全面发展

《语文课程标准》对各年段口语交际教学提出不同的目标要求，这是立足学生认知特点和学习规律，立足于学生可持续全面发展而定的。因此在开展日常教学过程中，必须有利于促进学生全面发展，因而应当将此作为小学语文口语交际生活化教学的重要目标之一。如教学苏教版二上《学会赞美》中，除了把“如何赞美”的方法在教学中渗透给学生之外，还让学生体会到赞美别人是一种美德。当然拓展训练前，基本上开展一些口语交际方面的沟通，让小学生在循序渐进学习口语交际中得到全面发展。

（三）引导学生自我提升

对于小学语文口语交际生活化教学来说，至关重要的就是培养小学生自我学习、自我提升的意识和能力，只有这样，才能使生活化教学更具有持续性，学生的能力和素质才能不断得到提升。比如我在开展口语交际生活化教学过程中，高度重视对学生的引导，让学生到生活中去学习和体验。既要注重书本知识的学习，更要向他人学习、向实践学习，不但能激发小学生的学习兴趣，口语交际能力也得到加强。

三、小学语文口语交际生活化的实施方法

开展小学语文口语交际生活化教学工作，具有很强的针对性和系统性，因而一定要采取科学的方法，只有这样，才能事半功倍。对此，应当在三个方面下功夫：

（一）要强化教学目标意识

在小学语文口语交际教学方面，要想使生活化教学能够发挥更大的作用，教师必须进一步强化目标意识，只有明确教学目标，才能使生活化教学更具有针对性。这就需要教师要坚持把培养学生综合素质、促进学生全面发展、引导学生自我提升作为重要的生活化教学目标。如在开展口语交际生活化教学过程中，教师应当围绕这三个方面的重点目标来展开，只要有利于实现教学目标要大胆地尝试。由于当前很多小学生在日常交流过程中，课堂时常会陷入由于学生“信心不足而不敢与人交流，没有兴趣不想交流，脱离生活实际学生不好交流”的窘境，因此只有让小学生树立起强烈的自信心，提高积极参与的意识，口语交际教学才能顺利进行并取得良好效果。这些也是在教学目标制定时应该明确的。只有在明确教学目标的基础上，积极推动口语交际生活化教学创新才能成为可能。

（二）要发挥课堂主角作用

口语交际课是提升学生口语交际能力的主阵地。课本有内容，有重点，有要求，因此教学起来，目标指向性特别强，如苏教版二上《学会问路》《买文具》《看望生病的同学》等。这些口语交际内容是不同的，但是引导方式差不多，主要以生活化、情景化为主。在教学苏教版二上《学会问路》交际内容中，事先布置好模拟生活情境。通常通过话题引领，激发学生学习兴趣，让学生走进话题情境，增强学生主动参与意识。在教学中分组让学生上台扮演不同角色，并模拟情境展开口语交际对话。通过生活化口语交际活动的开展，有效提高学生的口语交际能力。

阅读课是口语交际课堂的有益补充。阅读教材中好多地方留出言而未尽的内容，这些是训练学生口语交际能力最佳契机。如教学苏教版《烟台的海》《黄果树瀑布 》，让学生学完后，当一名导游介绍这个地方美景时，学生纷纷上台竞相表演。在听说演过程中，无形中训练学生倾听和表达能力，提升了学生口语交际能力。

（三）要有效对接学生生活

生活化是学生口语交际训练永恒的话题。因此，要想让学生口语交际能力提升，必须与生活对接起来，让学生走出课本，走出学校，走进生活，在实践中锻炼和学习。如组织学生走进社区，走进养老院，走上街头，积极开展保护环境卫生、献爱心、文明礼仪宣传、交通安全宣传等。通过在日常生活中与不同层次的人交流，提高学生倾听、表达能力，增强了口语交际生活化训练的实效性。

针对小学生对互联网有着浓厚的兴趣，为了能够更好地开展生活化教学，我大胆探索“互联网+口语交际”教学模式，发挥科技信息化的功能和作用，引导小学生通过网络进行口语交际训练，建立口语交际微信群。小学生在群里可以通过语音进行交流，我也通过语音对学生进行训练，学生参与的兴趣十分浓厚，起到了很好的作用。

四、结语

在开展小学语文口语交际教学过程中，通过“生活化”的方式进行，不仅有利于培养学生的兴趣，提高学生参与度，而且也有利于口语交际教学的持续性，更有利于促进学生综合素质的提升和培养学生全面发展的能力。对此，小学语文教师在具体开展生活化教学过程中，一定要明确教学目标，积极探索有效的教学方式和方法，狠下功夫，使口语交际生活化教学取得实实在在的成效。

参考文献

[1]张自福.小学口语交际生活化教学初探[J].语文知识，2017（14）.

[2]周艳.关于语文口语交际教学的思考[J].文学教育（下），2015（6）.

[3]吉建军.浅议小学语文口语交际教学[J].现代农村科技，2015（2）.

（编辑：马梦杰）