探讨交互式电子白板对高中生物课堂的应用优势

黄苗 西北师范大学教育技术学院

探讨交互式电子白板对高中生物课堂的应用优势

黄苗 西北师范大学教育技术学院

交互式电子白板作为教育信息化的基础教学平台，既有效的解决了大尺寸显示难题，又实现了最佳书写效果。高中生物课程的核心是提高学生的生物素养，结合高中生物教学的概念性、实验性、直观性等特征，交互式电子白板进入高中生物课堂成为可能。本文主要是探讨交互式电子白板对高中生物课堂的有效性。

交互式电子白板 高中生物 课堂教学

高中生物是一门理性、直观、实验、生活并重的学科，课程本身比较生动有趣。然而，由于教学条件、场地的特殊性等因素影响，较多的生物现象和实验均不能在课堂得以展示。这就无法调动学生的好奇心和主动性，不能真正有效培养学生的独立思考能力、观察能力、动手实践能力。笔者主要以交互式电子白板的功能为出发点，为师生互动、生生互动、生机互动提供借鉴，达到构建高中生物高效课堂的目的。

1 突破重难点教学内容，促进生物教学效果

高中生物是一门概念性的学科，知识体系较完整，知识点之间的关联度较高，交互式电子白板的应用可让抽象难懂的生物知识易显化，降低知识的难度，有效突破课堂教学的重难点。高中生物关于遗传学的章节内容比较晦涩枯燥，教师口述与图片相结合的方式，是很难将微观的世界呈现在学生面前，交互式电子白板就可以完美的克服这种困惑。

如，《光合作用》这节教学中，教师先利用交互式电子白板呈现叶绿体色素的功能、光合作用的反应式等方面的微观知识，在知识了解的基础上，再通过交互式电子白板的聚焦、批注等功能，分解强化知识内容，降低知识难度，加强重难点的理解，进而促进高中生物的课堂教学效果。

2 丰富的生物资源库，为教学提供便利的材料

交互式电子白板具有软件图库的功能，它拥有丰富的常见生物教学资源，教师也可将在教学中积累的生物素材上传到软件图库，建立教师的教学资源库，不断更新资源，为资源库注入新鲜血液。

如，《遗传信息的改变》该章教学中，教学内容涉及到基因的突变、重组、染色体变异等知识。这就需要大量的教学材料来支持教师的教学、学生的学习，教师利用交互式电子白板图库的功能，建立“基因突变资源库”、“基因重组资源库”、“染色体变异资源库”等教学图库。在教学实践中可以根据课程进度随时调取所需要的资料，这就为教师节约了在线搜索的时间，提高教学效率。图库功能还支持视频、动画、音频、powerpoint课件、flash等多种的格式文件，文件格式的兼容性较强。此为，教师也可以将丰富、优秀的教学材料分享给其他教师和学生，实现资源互通有无的共享性，让教学材料发挥最大化的有效价值。

3 为师生间的互动提供条件，提高学生的主体地位

交互式电子白板为人机交互、师生交互、生生交互提供了可能性，有效的减弱以教师为主导的课堂教学。交互式电子白板可支持清晰、动态的多媒体信息演示教学环境，这在一定程度上让教师的授课更为灵感、生动。为了更进一步提升这种灵活性，交互式电子白板提供了多种的工作模式如，控制模式、窗口模式和注解模式。教师在授课过程中，以学生的学习需求为依据，随时自由的切换模式，充分展示教学设计优势，满足师生的需求。

如，《染色体是遗传信息的载体》这一小节，是生物知识体系中尤为重要的基础，教师在介绍染色体的形态结构时，如果只是简单讲授，难以让学生产生兴趣，这就为后继的学习造成隐形的障碍。现在教师可以借助交互式电子白板，将染色体的形态结构图呈现出来，而关于它的各组成要素则以空白的方式表现，然后请学生根据自我的知识体系，进行连线或者拖拽相对应，再请学生对前面的学生的答案进行补充修改，这样做既调动了学生的积极性、主动性，也缓解课堂紧张气氛，实现了学生与教师的互动交流。同时界面操作简单直观灵活，学生易于接受理解。

4 建构学生的知识体系，培养学生生物思维能力

交互式电子白板提供随堂记录的功能，使学生可以从课堂笔记中解放出来。学生不再是忙于笔记的梳理，而是可以跟着教师的思维对生物知识进行深入思考，对学生思维的连贯性有效的进行保护。为了培养学生的思维能力，交互式电子白板支持现有的许多认知工具，帮助学生提升知识构建的过程。

如，《DNA是主要的遗传物质》的教学中，学生在前面章节中已明确染色体在遗传中的重要作用，以及染色体和基因之间的关系，但对于DNA是如何被证明是遗传物质的历程一无所知。教师在教学过程中，可将肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程通过呈现、类比的方式，辅助利用表格，将过程与结论进行概述归纳，启发学生开动思维。教师在总结过程中，可利用思维导图工具，帮助学生构建已有知识与现学知识之间的关联度，方便学生形成完整的生物知识框架体系，启发拓展学生思维，并培养学生以解决生物问题为中心的思维习惯。

5 宜于教师反思教学，提高教师的专业能力水平

交互式电子白板提供一个强大的课堂实录即回放功能，相当于一台摄像机在随时跟拍教师的教学活动与操作过程，课后教师可对教学过程中出现的问题进行总结，如教学方法与教学内容设计不合理，操作过程失误。通过回放课堂实录，教师找出自身的不足，并在反思的过程中自我矫正并激发新的灵感以便改进教学，提升教师自身的专业素质能力。

6 提供多种独特功能，助于灵活教学

交互式电子白板提供了多种实用的教学功能，可以使教师灵活、便捷、高效地展开课堂教学。如：屏幕批注、放大镜、聚光灯、抓屏、遮罩、图库、回放存储等功能。

6.1 屏幕批注功能

该功能主要是提供方便的书写和绘画的作用。教师在讲解过程中，可以直接在交互式电子白板上对内容实时进行批注（画下划线、标着重号、画圈、添加注解、画图）同时，当学生上台练习知识内容时，为了展示想法，可利用批注功能分享学习成果，直接与教师进行思想的火花碰撞，便于教师掌握学生的学情。

6.2 放大镜、聚光灯功能

交互式电子白板提供的此功能可以实现强调作用，凸显教学重点。它将整幅图片或者某个局部放大，突显要表达的内容。这样做的目的是将学生的注意力吸引到需要关注的地方，牵引学生视线，保持高度的注意力。这个功能在教学过程中应用频率较高。

6.3 遮罩功能

在教学过程中，如果将教学内容直接全部呈现出来，瞬间就会给学生一种无形的学习压力感。为了缓解学生的心理排斥，利用遮罩功能，教学内容可以实现循序渐进的展现，一点一滴的逐步深入，便于学生理解掌握。遮幕功能主要在教师创设问题情境、反思回顾旧知、讨论交流等环节过程中使用频繁，目的是活跃课堂气氛，激发学生的思考反应能力。

如，在课堂导入过程中，设置谜语、填空等，将答案遮挡，让学生踊跃发言；在讨论实验步骤时，也可将接下来的每个步骤遮挡，让学生积极思考，充分发挥学生的学习潜能；在回顾反思应用中，利用旧知逐步给学生展示所要学习的内容，吸引学生的注意力，加深记忆时长，利于学生巩固基础。

6.4 抓屏功能

教师在讲解研究对象的结构时，需要研究对象的局部图片来辅助教师的教学，此时可利用抓屏的功能来实现，有利于学生深入观察研究对象，了解研究对象的形态结构。该功能主要适用于微观研究对象的呈现，吸引学生的关注度。

如，在学习《脑的高级功能》时，需要呈现脑的结构要素，在对各个要素讲解中，为了达到声画并茂的效果，采用抓屏工具截出所需要的局部，然后再对截出的图片进行放大，便于学习脑知识各个要素的结构，易于学生认知学习。

交互式电子白板将“以教师为主导”的传统教学逐渐转变为“以教师为主导，学生为主体”的双主教学提供了可能，变单一、直线性的课堂为多形式、多方位、多手段的综合性探究、合作、交流的课堂，学生在课堂上获得了更多自我表现的机会，也为学生生物知识体系的形成和生物思维能力的培养提供了条件。在以后的教学实践中，还应积极探索交互式电子白板对教学的优势服务。

[1]李海凤.运用交互式电子白板提高高中生物教学质量[J].中国教育技术装备,2015,(19):56-57

黄苗（1990-），女，汉，硕士在读研究生，研究方向：现代远程教育。