情景教学模式在初中英语教学中的应用

金建安

【摘要】目前，新课改的快速推进，向初中英语教学提出了新的要求和挑战。从本质上而言，初中英语教学的最终目的是让学生萌发对英语学习的兴趣，积累英语基础知识，通过课程学习之后，能够较为熟练地运用英语进行对话与交流。一系列教育专家经过调查研究发现，在初中英语教学中应用情境教学模式，能够取得良好的效果。情景教学是一种新型的教学模式，其指的就是在课堂中通过创建和课程内容相关的情境，来辅助教学活动的开展，对于初中英语教学的顺利开展大有裨益。

【关键词】情景教学模式 初中英语 应用

如今，我国的社会发展已然呈现出更加迅猛的趋势，和各国之间也有着日益频繁的交往，而英语作为一门公认的世界性语言，已经被广泛应用于各个国家。面对如此形势，提高我国英语教学质量显得尤为重要，尤其是在初中阶段，正是培养学生学习能力和学习习惯的关键阶段，在这一时期，英语教师更要努力提高学生的英语素养。将情景教学模式合理运用于初中英语课堂中，能够让学生身临其境地体会英语文化，对于锻炼其英语应用能力有不可忽视的关键作用。

一、情景教学法的内涵

所谓情境教学法，指的就是教师在授课过程中，利用自身的综合能力，将生活中一些与授课内容相关的真实场景引入到课堂中来，通过这样的方式，可以让学生更直观、形象地理解和引用一些较为抽象、复杂的英语知识，进而可以有效提高学生的英语水平。初中英语教师在为课堂教学选取场景时，同行会选用一些和学生的实际生活息息相关的场景，学生对于这些场景都非常熟悉，可以就此展开讨论，加深对相关英语知识的印象和理解。例如，初中英语教师在英语课堂中可以采用歌曲、多媒体、游戏等多种形式的教学方法，为学生创建出一个轻松、愉快且逼真的教学氛围，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中来，激发其学习英语的兴趣，长此以往，学生的英语水平势必能够得到明显提高。

二、情景教学模式在初中英语教学中的应用

1.关注情景实践活动，提高语言运用能力。在初中英语课堂中，要想将语言的交际性功能充分发挥出来，不但要借助学生的语言表达形式来传达，还需要在课堂中加入合适的情景实践活动，将学生学习英语的兴趣和激情充分激发出来。为此，初中英语教师在授课过程中，应该要将教材知识结构体系以及学生的实际认知状况作为根本的出发点，在课堂上插入一些趣味性和知识性较强的实践活动，让学生在参与这些活动的过程中逐渐提升自己的英语应用能力和表达能力。通过这种将生活情境再现于课堂教学的方式，可以极大地提升英语课堂氛围的活跃程度，让英语课堂教学变得更加切实有效。

同时，初中英语教师在课堂教学中融入情景教学模式时，必须要充分意识到学生的主体地位，发挥其主体作用。课堂教学实践活动离不开学生的积极参与，只有当学生真正融入到实践活动中来，成为课堂的主角，才能够真正发挥出情景教学模式的作用，让学生的英语学习水平得到真正提升。

2.借助多种形式，构建教学情景。

（1）表演法。初中英语教师在课堂教学过程中，应该充分熟悉教材内容，并对其进行合理利用，构建出和教材内容紧密联系的教学情境，并鼓励学生发挥自身想象力，在课堂上参与到不同角色的表演中來。借助表演的方式，可以有机结合教材内容和现实生活，让学生完全融入到其中，英语课堂教学和实际生活的距离会显著缩短。除此之外，在课堂表演的过程中，学生可以真切地感悟到英语学习乐趣，久而久之，对于英语教师在课堂上布置的任务也会更加遵从和配合。初中英语教师在课堂中有许多利用表演来进行教学的契机，例如在讲解和旅游相关的知识时，教师就可以让学生在课堂上表演旅游过程中的电话交流，进而引出课堂主题——英语中的电话常识以及宾语从句，进而推动课堂教学的顺利进行。在学生的表演以及教师的讲解完成之后，教师应该让学生将电话交流中的常用语进行总结，并在教师中设置实物电话，按照学生的座位将其分成几组，安排学生到讲台上表演电话过程中的两种常见状况：一种是向对方致电，接电话的人和要找的人一致；另一种则是接电话的人并不是打电话者真正要找的人，但要找的人在其旁边。当学生完成两种表演时，教师就可以瞬时提出问题：如果向他人致电时，要找的人不在，应该如何？此时，学生就会想到电话留言的方式，通过这样的表演来引出课堂内容，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到新知识的学习中来。除此之外，教师还应该准确判断学生朗读课文的质量和效果，从而总结出其对文章的掌握程度。在英语教学中，朗读训练是不可忽视的一部分，对于提高学生的英语素质有重要作用。为此，教师始终都要做出正确的引导，激发学生的想象力，让学生在丰富的想象中更全面地感悟英语知识。

（2）简笔画法。简笔画教学法在初中英语教学中也非常常见，借助这种方式，可以把一些复杂的英语内容转化成简明易懂的简笔画，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，让学生对英语学习充满热情。例如，初中英语教师在课堂中可以把上课的同学、授课的教师、窗外的行人都用简笔画表述出来，就可以吸引学生的注意力，提高课堂的活跃程度。当英语教师在课堂上用简笔画描绘出一些常见的事物，并就这些画向学生提出相关的英语问题时，不但可以让学生更加轻松地接受本节课的英语学习内容，还可以让学生对简笔画的知识形成一定了解，能够在无形中提高其动手能力和口语能力。

（3）实物法。初中阶段的学生，其心理并未完全成熟，经常会表现出活泼好动、注意力难以集中的特点，而在英语课堂中借助实物来构建相关情景，可以呈现出更加直观、形象的效果，将学生的听觉、视觉等多种感觉充分调动起来，让学生完全投入到英语学习中，加深学生的记忆。例如，当教师在讲解世界文化时，就可以让学生在课堂中展示自己所喜爱的国际明星、异域风情和国旗等，拉近学生和世界文化的距离，更好地引入课堂教学内容。在授课过程中，教师还应该鼓励学生就自己的身边的物体用英语进行互问互答，拉近学生和英语知识的距离，活跃课堂气氛，在这样的过程中，学生自然能够更好地掌握相关词汇、句型的用法，提高自身口语能力。

（4）利用多媒体建构情景。初中英语教师在授课过程中，还应该对多媒体进行充分利用，借助多媒体来构建出和课堂相关的情景。和其他方式相比，多媒体能够呈现出更加真实、形象的情景，获得更好的效果。通过多媒体设备的融入，教师能够为学生呈现精彩纷呈的画面和优美动人的旋律，充分吸引学生的注意力，降低学生的学习难度，让学生在愉快的欣赏过程中轻松地把握作品的主题。同时，初中英语教师在授课时还需要积极地引入各种英语音乐，对于学生而言，在聆听该类型的音乐时，可以同时享受到英语美和音乐美，不但能够建构出合适的教学氛围，提高学生的参与度，又可以充分发挥音乐的辅教作用，激发学生的创造力，提高学生的英语技能。

3.融入课外实践，扩展学生视野。对于初中生来说，学习英语不仅需要积极参与课堂学习，还应该融入到英语课外实践活动中。为此，初中英语教师在授课过程中，要积极向学生宣扬课外实践活动的益处，一方面能够让学生接触到一些课外知识，增长见闻，拓宽视野；另一方面，则可以将课外实践和课内知识更好地结合起来。

三、总结

初中英语学习在初中英语教学中的地位已经越来越重要，为此，初中英语教师必须认识到这一点，在课堂教学中合理地应用情景教学模式，提高课堂教学效果，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄兰萍.情景教学在初中英语教学中的应用探析[J].黑河教育，2015，（2）：64-65.

[2]赵文玲.情景教学在初中英语教学中的应用研究[J].新课程·中学，2016，（11）：183-183.

[3]赵倩.情景教学在初中英语教学中的运用[J].新课程导学，2017，（1）：64.endprint