跟着鲁迅学写作

陆艳��

摘要：最近我们学习了《从百草园到三味书屋》，鲁迅先生不仅是阿累笔下那个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的经典形象，他同样也是一个充满童真，好奇心十足的天真小儿。在这篇经典的文章中，除了对封建教育的批判之余，我们更多的还可以跟着鲁迅先生学习写作的方法。

关键词：鲁迅；教育；写作

一、 写景写得很有法

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”

这段经典文字中，我们可以发现写景的如下特点：

1. 特点显

“但那时却是我的乐园”这句话是第一小节的最后一句话，却总领了第二小节，一个“乐”字贯穿了第二小节。你看那菜畦是碧绿的，桑葚是紫红的，好吃的覆盆子，有故事的何首乌，还有黄蜂，鸣蝉，云雀以及低唱的油蛉，弹琴的蟋蟀们，蜈蚣和斑蝥，无论植物还是动物抑或是事物，一共十四个，在鲁迅先生的眼中和笔下无不透着趣味。

2. 顺序清

“不必说……也不必说……单是……”这个句式把零散的景物从整体到局部，由面而点地整合起来了，不必说的是一个面，也不必说的是一个面，单是一个点，就那个短短的泥墙根一带就无限乐趣了，那么其他地方的乐趣就不言而喻了。这个片段在班上训练过，有几个电子稿发了过来，成功的一是看对这个句式的理解和掌握，还要看选材是否到位。

例如刘亦然同学的原稿写到“单是”就一句话，后来交流过后把改稿发了过来。

《我家的阳台》

不必说清新典雅的瑞香，孤傲绝世的寒梅，风情万种的海棠，小巧玲珑的六月雪；也不必说舞者般的蝴蝶在花间陶醉，辛勤的蜜蜂沉迷于阵阵的花香，笼子里的八哥上蹿下跳地引来了一只只麻雀。单是花盆里的一簇绿油油湿漉漉的青苔上，时不时地停睡着一两只小瓢虫的温馨画面，就足够我欣赏一番了。

王瑞《我们十二班》

走进了这间教室，不必说那讲台的整齐，黑板的锃亮，板报的美丽。也不必说桌椅的横平竖直，桌面的一尘不染，窗户的干净洁亮。单是教室后上方的18个大字：做一个精神明亮的人建一个氛围和谐的班。就知道这一定是那优秀的十二班！

怎么样，很有感觉是不是？其实还有很多更有趣、更有意味的仿写没有发出来，只要你用点心，也可以做到的。

鲁迅的高明不止在这一个句式上，在十四个景物上，是先静物再动物，然后由动物再写到静物，在写静物时由低到高，写动物时由高到低，完全符合人观察事物时的视角顺序，你在日常写作的时候也是可以借鉴使用的。

3. 词有力

形容词：碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷、臃肿……

动词：伏、窜、喷、弹琴、唱歌

副词：牵连不断地（最有意思的是第一小节中的似乎和确凿以及但是）

擬声词：“啪”（有声必然有形有境了，一个小男孩在园子里趴在地上研究斑蝥的模样已跃然纸上了）

名词因为上面已经说过了就不一一赘述了。

4. 修辞妙

第一句中的排比开始就让人感受到百草园里的趣味盎然，油蛉和蟋蟀们声音的动听用拟人句表现得更有趣味，木莲和覆盆子的形状与色味用比喻句表现得更生动形象。

5. 五觉通

看到的颜色，听到的声音，尝到的味道，摸到的感觉等等，鲁迅先生在这一段里表现得淋漓尽致。

6. 情理融

百草园的趣味以及鲁迅先生对这里的喜爱，我们从这段的每个句子里都可以感受到，但是鲁迅先生并没有大声疾呼“百草园啊，我的乐园啊，我爱你！”聪明的你，学到了这种融情理于物于景中的方法了吗？哪怕到了离开百草园时，鲁迅先生依然用很儿童式的表达“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”充满稚态的告别与不舍，这里是一个孩子对自己最爱的百草乐园的告别，因为真切所以动人。在这里我们一点都看不到那个疾恶如仇的鲁迅，也看不到那个横眉俯首的形象，看到的只是一个孩子的依依不舍和恋恋深情。

二、 写事写得很有法

本来第二小节中，鲁迅先生就已经把春夏秋三季的景象都已暗暗写到了，接下来写雪地捕鸟就是很有创意了，可是他就是不按常规出牌，偏偏要插一个美女蛇的故事。原来这就叫插叙。中国有句古话叫“文似看山不喜平”，写文章就得要波澜曲折，这样才更有趣味，也更吸引人。同时这个美女蛇的故事也是平添了百草乐园的神秘味道，也是一种乐趣呀。

其次写雪地捕鸟时，除了那个经典的动作描写，还有一句话写得也很有意味，“冬天的百草园比较的无味”，这也是一种让文章有波澜的方法——欲扬先抑，以无味反衬有趣。那么雪地捕鸟就颇有意思了，那个动作描写也就自然而然地展现出来了。

再次把一个短语扩写成了一段文字。“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”动作描写的妙处是可以把捕鸟的过程写细致了，更可以表现此时作者的专注与仔细，同时也是百草园之所以是乐园的原因之一。如何才能把动作描写好呢？一是要进行动作的分解，二是要精选动词，三要适当修饰，四是巧用修辞，五是综合运用。这在鲁迅先生写《社戏》一文中那群少年们夜航的那两段经典中也是可以感受到的。endprint

三、 写人写得很有法

鲁迅先生在这课写的人物就是寿老师了。上次我们已经讲过了写人的几点方法，正好用来检验一下。

1. 选好对象：寿老师

2. 挖掘个性：严而可亲（爱）

3. 设计情节：问师求解、师生共读

4. 注意细节：回答问题时的语言神态，读书时的动作和语言

5. 点化主题：对老师是尊敬和爱戴的，对当时的教育是批判的。

附：学生写的老师

我的老师

七（12）班刘琛

一看到这个题目，脑海中就不自觉地浮现出她——薛老师。

初见她，是五年級刚开学，她是我们的班主任。因为坐在教室前，她披着一袭朝阳，太阳过耀眼了些，快淹没了她的人。她不高，但坐着并不明显，还有几分的富态，像是个温柔的人。眼睛大大的，双眼皮，瞳仁是棕色的，在阳光下闪烁着动人的光芒。嘴角下的一颗痣，让整个人都妩媚起来，但又没有胭脂味，像朵茉莉飘香十里，却又不同于玫瑰，那样洁白，非大俗即大雅。微卷的头发利落地梳了起来，却不减她的气质。多温婉的一个人啊！这是我对她的第一印象。

她说话总是透着一股书卷气，也许是年纪不小的缘故吧。听她说话像在阳光下捧着一杯热茶细品，她总是说：字是认识一个人心性的测验，写得一手好字的人大多都心静如水。静静的话语撩动着你的心房，我也注意起练字，但练字对我来说实在是煎熬，所以五年级前我总是写潦草字。每每见到她在黑板上飞舞着落下一个个张扬而不失秀气的字，我羡慕呀！有一次，练字帖时，她四处看着不时用手抬起同学下低的头，一会儿又给同学一点小建议。突然，她走到我的身边，我紧张得手中的笔不自觉地停了，她竟在我的身边停住了脚步，弯弯腰，柳叶细眉一横，一双杏眸盯着我的字帖，我看不出她的情绪，但原来盈盈的笑意不见了，看我的字帖上一个个失去原来模样的字，我一惊，暗叫一声不好。她皱着眉，轻轻地拉起我的手，握着，在我的字帖上舞动，我的手无意识又飘了起来。她也不恼，握着一点一点地写，终于一个字完成了，我清楚地感觉到我的手心湿了。在她的耐心指导下，我渐渐改掉了潦草字，但字依然飘，所以现在写字时总喜欢在下面压把尺，也不知道这是好习惯还是坏习惯，只是这样放着自己安心罢了。

还有一次，是暑假过后，一个同学来跟我说，原话我已经记不得了，大意是：真开心，某天我们去薛老师家问题目，老师不仅教了我们，还请我们吃零食呢。看着她那神情我怎么能不羡慕呢？自然不会是那零食，而是那人啊！我忍不住在心里想：要是当时我在就好了！薛老师一定是那夏季微风吹漾的语气，不疾不徐地，低头看看题目，想通了，抬起头训我们两句。语气并不严厉，像水波的摇拂轻轻落在我们心头，手轻轻划过作业，慢慢为我们分析。那声音袅娜着来到我的身边时，剩下微风和河水的密语，抹去一夏的燥热。以后的假期中，他们偶尔也会去她家，但我不是生病就是不在附近，自己也不知道是怎么一回事，但就这样吧，只能羡慕了呀。

今生有幸能与你师生一场是最大的缘分。

怎么样，我们伟大的鲁迅先生是不是一个教大家写作文的好老师。写景、写事、写人通通都有，只是你学到了多少。只要用心，课本里有很多教你写作文的好老师哦！endprint