基于农村初中信息技术课堂的效率研究

李翠英

摘要： 目前我们所在地区有70%的学生来自于农村学校，学生的基础差异较大，教师的教学水平也存在差异，课堂教学效率非常值得研究。笔者立足农村初中信息技术课堂，从分析课堂教学存在的问题入手，并从课堂管理、备课、创设情境等六方面进行探讨，希望能够在农村初中信息技术课堂教学进行深入的探讨中，为农村初中信息技术教师提供帮助。

关键词： 农村；信息技术；课堂；效率

广州市从化区有70%的学生来自于农村学校，学生的基础差异较大，教师的教学水平也存在差异，课堂教学效率非常值得研究。在农村初中信息技术教学中，如何提高课堂教学效率是信息技术老师需要解决的问题。笔者一直从事农村初中的信息技术教学，发现课堂教学中普遍存在对学科认识偏差、课堂管理不到位和教学方法策略缺失等问题。

一、 学科认识偏差

农村学校的学生受到家庭教育水平、经济、教育环境等因素的影响，他们接收新信息较慢，对信息技术课程学习的态度不够好，他们中的大部人认为信息技术这门课程是“副科”，不用参加中考，课时少，每周一节，所以在上信息技术课的时候大多是老师在上面讲，他们在下面玩，把课本上的知识全部抛在脑后。

二、 课堂管理不到位

经常听到一些教师为信息技术课堂的管理而烦恼，学生一到机房上课就好像忘记这是在上课，敲击声、移凳声、讨论声不绝于耳。农村学生的行为习惯较差，德育较为薄弱，学生不愿意听从老师的指导，经常随意走动、说话，课堂一片混乱，导致正常教学工作无法进行。

三、 教学方法和策略缺失

信息技术教师由于备课不充分，教学方法单一，大部分学生都不愿意听，有意在课堂捣乱，或者在小声说话，或者在敲键盘，整个课堂死气沉沉，没有一点活跃的气氛。还有一些老师讲课时间太长，学生自主探究学习的时间少，长期如此，导致学生对该科目的学习不感兴趣，特别是农村学生，学习困难生更多，他们得不到老师们的关心指导和鼓励，对学习更加没有什么兴趣。

针对以上问题，我们必须采取相应的措施，使用一套行之有效的教学方法，提高课堂教学效率，改变目前信息技术教学的状况。

（一） 加强课堂管理，保证课堂教学的顺利开展

所谓课堂管理是指教师为了保证课堂教学的顺利进行，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。著名的捷克教育家夸美纽斯曾经说过，学校没有纪律便如磨房里没有水。课堂教学的顺利进行依赖于良好的课堂秩序，没有秩序的课堂，是很难达到有效的教学效果。教师都希望在信息技术课堂上让学生学到知识，而不是把时间都花在课堂纪律上。所以加强课堂教学纪律管理，才能保证課堂教学的顺利进行。课堂管理的主要施教者是教师，在信息技术课堂教学上要改变混乱无序的局面，必须从教师开始着手。信息技术教师上第一节时，就要向学生讲清楚需要遵守什么规则，需要注意什么。假如不遵守课堂纪律就应该得到一定的惩罚，如打扫卫生。其实最重要的是前面几节课，如果你在前面的几节课管理好，学生基本上形成了好习惯，后面的管理就轻松多了。比如笔者让学生利用《易学信息技术课堂辅助系统》进行实名注册，固定他们的座位，防止他们对电脑进行破坏，这样坚持几节课下来，他们都习惯了，一到机房就自觉的坐到自己的位置上去，这样课堂管理就轻松起来了。学生在有秩序的课堂环境中，就很快进入学习，课堂教学效果就会慢慢地表现出来。

（二） 备课充分，保证课堂教学的有效性。

备课对于教学来说是不可缺少的环节。教师要在教学中做到胸有成竹、得心应手的教学效果，就必须根据教学大纲、教材、新课程标准，精心备好每一节课。信息技术课的备课跟其他学科有一点区别，不仅仅要备学生，备教材，还要备设备。课前教师要将所备的内容都要在计算机上进行逐一验证，并将所讲授的知识点整合成一个课件，让学生根据课件对知识点形成正确、完整的认识，获得相关结论。如笔者在准备《信息与信息处理》一课时，首先查找信息和信息处理相关的视频，然后制作本节的课件和练习，最后将所备的资料放在计算机上并逐一验证。只有教师备课充分，根据学生的情况合理安排教学内容，课堂教学才能保证有效，教学效果才会提高。

（三） 创设问题情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。因此，在教学过程中，教师要通过各种教学方法，使学生对学习产生兴趣，激发他们学习的动力和求知的欲望。

为了帮助学生在课堂学习中提高解决问题的能力，教师在课堂中要创造问题情境，能引发学生的好奇心，激发强烈的求知欲，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。在课堂教学中，最常用的一种方法是“问题情境”法，它能够促进学生体验情感，营造轻松的学习氛围，让学生在愉快轻松的气氛中学习，是一种激励学生向知识领域不断探索的新教学模式。在教学过程中，教师要为学生创设一个适合信息技术课堂教学活动开展的问题情境，把学生带到一个奇妙的信息世界中，引导学生主动参与问题探究活动，从而获取新的知识技能。例如笔者在讲授《视频的采集与简单加工》一课时，通过播放一段“妈妈的等待”（没字幕）的公益广告片的视频创设情境，询问学生“广告片表达什么样的思想主题？”学生就会抢着回答，例如“爱”、“谈恋爱”等等。接着让学生观看教师制作好的“妈妈的等待”（有字幕）的公益广告片视频，让学生在观看过程中感受字幕的作用和设计构思，然后询问学生“在哪里可以添加字幕？”（如：1. 她陪你走过童年。2. 还记得身边的那个人吗？3. 在你长大后……4. 她却无法追及你的脚步）。通过这种方式让学生根据教师设计的问题上机实践，保持学习兴趣。教学实践证明，教师在教学中创设问题情境，为学生提供一个自由思考、积极探索、展示自我的空间，能激发学生求知欲望与兴趣，启迪学生的思维，有利于学生主动参与课堂教学活动，提高了课堂教学效率。endprint

四、 联系生活实际，让学生亲自体验

美国教学家杜威也把教育本质概括为“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造”，可见教育与生活是不可分割的有机结合体。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。教师在平时的课堂教学中要善于采用生活中的教学素材，结合学生的生活实际，这樣才能引起学生的兴趣，激起他们学习信息技术的强烈欲望。教师可以为学生提供展示自我表现的机会，争取让讲台变成学生施展才华的舞台。如笔者在上《声音的采集与加工》一课时，先放近期比较流行的歌曲《爸爸去哪儿》，学生听到音乐便不自觉地跟着唱，老师接着让同学们推荐班里唱歌唱得最好的人出来，上去讲台演唱。老师利用录音软件把学生的歌声录下来，然后播放给学生听。这种方式使得学生们获得很高的成就感，大家都争相上台表演，展示自己的才华。所以在课堂上，教师要充分考虑到学生的爱好，根据学生的需要，采用相关的资料，来激发学生的学习兴趣，这样有利于主动参与课堂教学，提高课堂教学效率。

五、 改变教学方法，激发学生主体性

在课堂教学活动中，教师往往不注意激发学生的主体能动性，一般都是遵循教师主导整个课堂的模式，学生成了被动接受知识的“容器”。这种传统的“灌输式”教学方法，容易让学生觉得枯燥单调，不但不能激发学生的学习兴趣，不利于培养学生创造能力，反而会容易挫伤学生的学习积极性。所以教师应该改变教学方法，把学习的主动权交给学生，并积极引导学生主动参与到学习过程之中，以培养学生主动获取知识的学习能力和解决问题的能力。在信息技术课堂上，教师应将传统的“教—学”模式转变为“学—教—学”模式。先让学生进行自学预习，然后教师根据学生在学习中遇到的困难和发现的问题再作有针对性地讲解，最后引导学生对知识进行总结归纳，进行第二遍学习。这样把学习的主动权交给学生，让学生发挥自己的潜能，激发他们的创造能力。例如笔者在上《多媒体作品的集成》这一课时，先让学生动手完成一个以“校园生活”为主题的报刊作品，让他们自由发挥创作，鼓励他们积极参与。通过创作，摸索PowerPoint软件的使用，学生在制作过程中发现问题，教师再加以引导和讲解，最后学生继续修改完成作品，并上交成果。教师在课堂教学中通过改变教学方法，引导学生主动参与，培养学生的创造能力，大大提高了课堂教学的效果。

六、 关注“学困生”，共同进步

农村地区的中学生，大部分家庭经济情况都比较困难，家里没有电脑，学生接触电脑的机会少，学生的动手能力普遍比较差，对信息技术课的学习自信心不强，并逐渐失去兴趣。因此有不少农村中学生很容易成为“学困生”的一员。在农村中学，部分信息技术老师容易忽视“学困生”这个群体，甚至在课堂上放弃对他们的教学。学生学习的差异性是每位教师都要面对的一个难题，每个班都有一部分的学困生，我们应该对他们给予更多的关注，激发他们的学习兴趣。只要教师在教学中多关心、指导和鼓励他们，就会激发出他们的学习兴趣。比如笔者在平时上课以优生帮助差生的方式，调整优生和差生坐在一起结对子，让“学困生”在学习中遇到问题可以请教同桌的同学。学生可以通过发扬学生之间的互助精神，互相帮助，从而克服了学习上的困难，提高他们学习的积极性。在课堂教学中，只要我们多关注“学困生”，提高他们学习积极性，让他们共同进步，课堂教学效果才会提高。

总之，在课堂教学中，提高信息技术课堂教学效率的方法也有很多，需要教师对教学方法不断探索和研究，研究一套适合自己的教学方法。每种方法都要不断地激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造思维能力，只要这样才能更加有效地提高课堂效率。

参考文献：

[1] 杨妹.信息技术教学情境创设舍我取谁[J].商情（科学教育家），2008（01）.

[2] 王泽群.如何有效地构建初中信息技术课堂[J].科教导刊，2010，（30）.

[3] 李鸿鹄.浅析信息技术课高效课堂[J].中国信息技术教育，2010（22）.

[4] 高强.提高初中信息技术教学效果方法的探讨[J].中小学电教：下，2014（6）.

[5] 吴亮.初中信息技术课的现状与发展 策略研究[J].新课程：中学，2014（3）.

[6] 马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J]. 新课程：教师，2010（5）.endprint