模块化课程设置在国际传播人才培养中的运用

【摘要】目前媒体用人单位反映说他们所录用的毕业生中，英语专业背景的毕业生新闻传播技能欠缺；新闻传播背景的毕业生则英语技能和国际传播能力存在不足。英语（国际传播方向）和新闻传播这两个专业的课程设置和培养目标存在着许多交叉点，模块化课程设置将为国际传播人才培养提供一个新的视角，将有助于培养合格的国际传播人才。

【关键词】模块化 课程设置 国际传播

一、前言

中国国际化程度的提高催生了对既熟练掌握外语又精通国际传播业务的高级人才的大量需求，于是国际传播人才变得十分抢手。为此，高校无论英语专业还是新闻传播专业纷纷开设了国际传播类相关课程，旨在培养国际传播人才。然而，很多媒体用人单位反映说他们所录用的毕业生中，英语专业背景的毕业生新闻传播技能欠缺；新闻传播背景的毕业生则英语技能和国际传播能力存在不足。造成这种局面的主要原因在于：目前所开设的课程无法达到国际传播人才的能力培养目标，难以满足学生们在实际工作中的需求。英语（国际传播方向）和新闻传播这两个专业的课程设置和培养目标存在着许多交叉点，模块化课程设置将为国际传播人才培养提供了一个新的视角，将有助于培养合格的国际传播人才。

二、模块化课程设置

所谓课程设置就是为了实现某一既定的培养目标而计划和安排课程。首先，我们明确了这里我们所讨论的课程设置目标是培养市场所需要的国际传播人才。其次要解决的问题是：如何使课程的计划和安排服务于这个目标。上文的分析已经表明课程的计划和安排必须同时体现两个专业的特点才能培养合格的国际传播人才，而模块化的课程设置正可以融合不同专业的特色。

模块化的概念引入我国后，已经广泛地运用到高等院校的课程设置和人才培养中，并取得了很好的效果。这里所说的模块化课程设置是指，对同一专业的学生，前期采取统一的课程设置，包括公共基础课（ 通识教育） 和专业基础课，后期学科专业课根据学生个人发展和学习要求而采取的分方向教学、有重点发展的一种课程设置方法和教学模式。

蒋乃平（2001）提出模块化的课程设置是指专业教学计划中各科目安排的模塊化。在课程开发过程中运用了某种模块化课程模式，课程设置中的模块就具有这种课程模式的课程观念，具有这种课程模式特定的模块内涵。模块概念引入我国后在职教院校中得到了广泛应用，与此同时模块的内涵也有所泛化。

三、国际传播人才的能力构成解析

简单地说，国际传播人才的能力可以划分如下三个模块。

首先国际传播人才要具备扎实的外语知识，熟练驾驭汉语和外语的能力。王菲（2013）提到了国际传播人才应该是建立在扎实的中外文语言文字能力基础之上的高层次、复合型、应用型人才，中英文口语表达与文字组织能力是决定学生是否具备从事国际传播业务能力的基础与根本。

其次，国际传播人才应该具有扎实的新闻传播能力。胡芳（2009）提出了国际新闻传播人才要具有舆论引导的能力、国际报道的能力同时还要具有掌握国际传播语汇的能力。

另外国际传播人才需要具备跨文化交际能力，跨文化交际能力是国际传播人才能力的核心构成。跨文化交际素养格外重要，国际传播的方方面面都会涉及到文化差异与跨文化交际。

四、国际传播人才培养模块化课程设置构想

具体到本文所讨论的国际传播人才培养的问题，可以在模块化的思想的指导下，让两个专业的学生在一、二年级学习公共基础课和本专业的专业基础课（ 英语专业的学生学习英语基础课程，新闻传播专业学生学习新闻传播基础课程），在三、四年级给毕业后想投身国际传播行业的同学开设足够的跨专业选修课（ 英语专业学生可以选择很多新闻传播类课程，而新闻传播专业学生可以选择很多英语知识技能类课程）。为了保证充分发挥两个专业各自的优势，英语专业学生所选修的新闻传播类课程由新闻传播专业负责开设，新闻传播专业学生所选修的英语类课程由英语专业负责开设。这样两个专业学生所修的课程就大致由4 个模块组成：公共基础课、本专业基础课、新闻传播类选修课、英语类选修课。这就使得从这两个专业毕业的、致力于服务国际传播行业的学生能够成为真正的涉猎两个专业、符合市场需求的复合型人才。

五、结论

在具体划分出国际传播人才培养所需要的模块后，期待能够进一步尝试性地指出模块化的国际传播课程设置在大纲制定、教材选择、教师挑选、评估等方面的具体要求。如果我们能够将国际传播课程体系的内容设计为具体的模块，并具体运用到国际传播人才的培养过程中，必将有助于国际传播的课程教学，并能够为讲授国际传播的英语教师提供理论指导，从而提高教学质量，满足国内经济发展对大量高素质国际传播人才的需要。

参考文献：

[1]贺明华.美国国际传播人才培养特点及启示[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2012（04）.

[2]蒋乃平.模块化课程建设[J].职业技术教育（教科版），2001（08）.

[3]王菲.我国国际传播人才培养的经验、问题与路径[J].今传媒，2013（04）.

[4]胡芳.论新时期国际新闻传播人才应具备的三种基本能力，2009（05）.

[5]刘笑盈，赵卓伦.关于国际传播人才培养的思考[J].对外传播， 2012（2）.

[6]徐健，陈淑梅，李洋.高校商务英语课程设置现状与问题研究[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010（07）.endprint