高中数学教学探讨

刘海燕

【摘 要】我们的高中数学的教学计划还有教学方式每一届都有了很多的变化，根据现在的要求，高中数学课程越来越趋向于行动化，而本文根据这个方面进行说明，希望能够对于数学教学的区块划分进行分析解剖。

【关键词】高中数学 行动化 教学方案 学生成绩

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.073

我们教师在教学中很容易发现，我们的数学内容逐年变化中，更为趋向于数学题型深度的简易化，但是数学内容的宽泛化，所以由于内容的增加了。老师的教学由于教学的内容的增加，使得课程时间更为紧张，如何把握时间也成为了高中数学教学的一个重要的问题。根据我们学生的考试要求，为了更加适应高考来给以学生制定一定的教学方法，教师在教学初期的侧重点更应当给以学生极大的主动性，让他们充分参与进来，这才是我们这里提出的行动性的主要基本建设。

一、课堂的開放型氛围建设

很多教师由于课时的紧张，在课堂上的安排大多还是以教师讲为主，这样虽然在一定的程度深能够给以学生多多扩展内容，但是其中还是明显有着其缺陷。这种缺陷就是学生没能够真正成为学习的主人，他们在长时间的这种教学模式的影响之下，很大的程度上可能就对于教师形成了依赖，他们的每一步解题都要完全遵照着老师的标准或者捷径来，这样虽然可以让大多数学生在上对该内容进行理解，但是，对于那些我们应该给以更多要求的优等生来说，我们对于他们的要求绝不应当只是让他们能做题，反而应该是应当“做好题”。

我们的教育现在越来越强调互动课堂，但是互动课堂的形成却是没有在我们高中进行普遍的，其一的原因和上文提及的相同，就是教师的时间掌握不到位，其二的原因还在于学生的那种互动的程度不好掌握，也就是说学生在这种宽松的学习探讨氛围中，到底是否能够接受到多少知识或者课堂的基本纪律是否能够控制好，都是我们施行这个方法的一个必要的影响因素。这里简单地举例一种互动课堂的情况供大家参考，希望能够让大家对于这一观点有些明显的认识。

我们的高中数学在学习函数这一部分的时候，往往一道函数例题能够有着很多不同的解法，比如说学习三角函数这样的一个知识点的时候，这样的一道例题，sin45°+cos15°sin30°+sin15°cos30°，根据固定的思考模式，很多学生会选择固定的方法，将乘积的形式化成固定单个的形式，但是为什么这道题不能先把sin45°转化成sin（30°+15°）进行计算呢？这同样是我们需要考虑的问题，比较两者的形式，到底哪一种方式更为简便，我们都可以在课堂上与同学们共同进行思考，而不是教师一味地自问自答。

现在，我们再看看目前的课堂教学，很多学生由于思路上没有跟上节奏，或者就是不愿意回答老师的问题，课堂的气氛一度陷入沉闷中，这样教学进度就像老师在拉着学生进行着，学生没有了学习的动力，老师也没有了教学的乐趣，这样久而久之，数学课堂就成为了学生们的一种负担。我们这里强调让学生成为学习的主人，行动的前驱，所以，数学课堂上，更多的一问一答必不可少，学生只有养成课堂上思考的好习惯，他们才能够把这种问题的探索过程的重心放在自己的身上而不是老师的身上，而思考的时候也没有那么依赖他人了。

二、新题型的及时训练

对于我们近年的高考数学试题的探究，我们会发现数学考察试题的题型没有多大的变化，内容也扩展不大，但是其题型的样式更为新颖，这样的新型题目最重要的一个特点就是题干里的内容隐晦，并且每一句话的内容都可以作为一个解题的突破点，学生如果不能读懂题，并且进行清晰地理解的话，很大程度就构成了解题的障碍。我们再来体会一下这种新型题目的模式，这些题目有时候的题干主题内容集中，我们的大题一般分为三个小问，这时候解题的关键可能与这三个小问的分题干没有多大的关系，因为主题干的内容很丰富，其中最最重要的东西全都包含在这里；另一种就是与上者意义相反的，就是主要的解题关键的地方包含在副标题中。

我们的新题型为什么会构成学生的困扰呢，因为它的形式往往头重脚轻，并且展现的内容有一些隐晦，学生被他们高大上的形式所吓到，在自己的潜意识中形成了“这种题是我们没有教过的题，我可能不会做。”或者“这道题应该很难解”这样的思想，所以学生在做题前就有了畏惧的心理，当然这样是不利于做题的，因此，我们在平时不光光是对于基本的知识做一些强调，更多的还是要布置一些这样有趣的题目。久而久之，学生在自己做题的过程中发现了这样的题就是表面上困难，其实实际上思考难度并不是很大的特点，学生也就在考试中能够游刃有余地对付这些问题了。

三、题型广度的延展

由于教材的变化，考纲的补充，高中数学的解答越来越接近于“平民化”，也就是说我们的数学的难度减少了，但是它增加了它的内容，相比之下，难度的减少是一个小小的方面，但是广度的增大却是一个巨大的问题。相比之下，理科的高中数学沿袭了以往的基本内容，还适当地添加了一些大学课程才学习到的内容，所以，我们的教师一定要高度重视这样的一种情况。因为我们高考要考察的，一些只是出在选择题的知识我们同样也要花时间进行讲解，比如说虚数的知识，虽然这些内容并不是不难，但是整合整个内容还是要花上两个课时的时间。还有一些其他的知识，他们本身如果深入地探讨的话要花接近一个学期的时间，但是又不是考试的中心，这些内容又怎么给学生讲解清晰呢？这同样也是我们需要进行探索的一个重大问题。简而言之，我们的数学教学内容的把握上也需要教师进行充分考虑，备课的时候应当多多参照我们最近的高考趋势，给予学生最为明确的方向指导。

学生的行动性在于课堂与教师教学的互动；而老师的行动性在于充分结合本班学生的实际情况，给以学生合理的安排，并且能够遵照考纲，按照高考改革的方针进行强化性的训练。这两者都是高中数学教学的两个必不可少的方向，只有在课堂课下，教师和学生都可以进行充分地交流，这样才能得以提升我们的教学质量，以期精益求精。

参考文献

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