如何提高中学生的历史阅读能力

汪娇龙

【摘 要】历史作为一门综合学科，既作为启发自我，传播历史经验，又是弘扬传统文化，传承民族文化的重要工具。近年来，随着国学热的兴起，历史教学再一次成为了热点，人们对现有的历史教学效果产生质疑，而阅读更是作为基本检验标志。

【关键词】中学生 历史 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.045

随着科学技术的迅猛发展，各种各样的信息从全国各地源源不断地汇集到网络，由此给人们带来一系列的信息困惑，历史阅读量庞杂，良好的读史能力不仅是应试的需要，这更多的是一种社会基本能力。阅读能力作为一项甄别判断信息的综合能力显得尤为重要。但纵观全国的中学历史教学，我们发现从教学方法以及教学结构，教学组织上仍存在较大的弊病，大多学生对历史的印象停留在刷题和应试上。在历史考卷中，大量的文字材料成为了学习瓶颈。更为严重的是中学生对于传统文化的忽略引人深思，只是停留在基本的字词理解上，而不对其进行更深入的分析探讨。课后作业也往往草草了事，这些问题的存在一方面是由于老师给学生留下了一种印象，那就是历史很简单，只需要背诵；另一方面，学生自我惰性，不愿意花更多的时间进行思考，也不知道如何思考。针对当前教育中存在的严峻问题，我提出以下建议：

一、进行课外文学的熏陶

课堂学习内容往往局限于书本，而大部分学生常常是不愿意看书本的，认为书本内容复杂艰涩，读来没有趣味。这并不是说老师就完全不讲书上的内容，相反应该充分利用课堂上的时间，合理安排，争取让每个学生有所收获。通过课后作业的形式，给学生布置课后的阅读任务，减少习题的练习量，并且让学生用一段话写下自己的收获，如果要求字数过多，不仅不利于效率的提高，另外，甚至会加重学生的学习负担；部分学生还会出现违背自己内心的真实想法，为了完成作业，虚化自己的感受。让学生们放下肩上的重负，用简单的心灵去与前人交流。只要学生用轻松地态度去阅读，自然而然会形成阅读兴趣。人们常说万事开头难，有了兴趣作为支撑，阅读能力自然而然会有所提升。比如，我下课给学生布置阅读一首诗，这也是一种阅读题材，可能就会激发那么几个学生的诗性。通过课外阅读，积累大量的阅读经验，有助于提升历史阅读能力。

二、采取合理高效的历史教学方法

针对历史材料题对症下药。历史材料题主要分为解析题，简答题和评析题，每一种类型都有与之对应的大致模板，即先答什么，再回答什么，按照固有的步骤和顺序。针对每一种类型，选择典型例题，进行分析讲解，以之为样本向学生介绍学习方法，介绍作者所属年代背景，全文把握以及分析关键句段，教师的任务是教会学生如何学习，授人以鱼而不是授人以渔。总而言之，采用此种方法，必然是以方法教学作为理论基础。在教授完典型案例后，剩余的同类别的文章采用自学的方法，专门拿出一节或两节课让学生把自己准备好的思路与同学分享，一方面，既考验了学生的学习效果，便于老师进行评估与反馈；另一方面，有利于激发学生学习动机，更认真的贯彻自学原则。如果我们采取这种教学方法，那么历史课堂就会有更多的时间留给我们去学习关于中国古代的诗词，戏剧等等，有利于更好弘扬传统文化，这种文化底蕴常常被忽略了。我认为这才是素质教育切实可行，所要进行改编的地方，既提高了学生的阅读能力，也减轻了老师的授课负担。

三、传递正确的教学理念

历史作为一门典型的文科学科，在无意中给学生造成了错觉，那就是历史是一门很简单的学科，只需要投入很少的精力就能够有所收获，但大部分学生却发现能快速提高的只有基本的年代，人物掌握，阅读能力是一个日积月累的过程，真正在面对需要深度分析的历史材料，就显得有些手足无措，我们无法把握出题者的意志以及他想表达的观念，常常偏离了题干的要求，按照自己的主观意志随意答题，结果得分却令人郁闷。要想真正的提高学生的历史阅读水平，一方面，教师要以身作则，向学生传递如何正确得学习和阅读历史；另一方面，学生要自己主动学习，积极探索，充分发挥自主能动性，才能真正的有所提升。

四、老师与家长积极配合

长久以来，大家都忽略了家长对学生的影响和教育，简单粗暴地把责任归咎于学校和老师。我们也常常听到父母叮嘱孩子学习数学，相较于数学和英语，历史被提到的频率实在有限，我们从中不难发现，家长无意中形成了对学生的影响，漠视历史，认为历史不难学。以及社会上重理轻文的趋势风潮，这些都是阻碍了青少年学习历史的热情和积极性。家长和老师作为对学生的直接影响者和直接教育者，双方角色积极交流沟通，营造一个和谐良好的环境，有利于促进学生历史学习。我们都需要明确一个目标，阅读不仅是为了应试，在今后的生活中，都是不可或缺的一部分，他对我们未来其他学科的学习都大有裨益。在正确的认识下，才能促进目標的有效实现。家长和学生一起阅读史书，参观博物馆，带着孩子感受历史的魅力，激发学习和阅读动机。

五、掌握中学生的身心发展规律

中学生作为一个特殊的群体，存在着较大的矛盾性。一方面，在生活上和学习中依赖于父母和老师；另一方面，又表现出了独立意识，渴望摆脱父母和老师的管制。其主要表现为智力水平发展迅速，逻辑抽象思维发展，并占据优势地位；对注意力的自我控制增强。因而培养他们的历史阅读能力，不应再以一些内容简单，篇幅短小的文章为主，反而是一些需要思考的深度文章，锻炼学生的思维思辨能力。文章具有一点挑战性能激发他们的阅读动机，调动他们的思想。另外一些关于推理，计算的书籍也是可选之策。我们必须相信大量的阅读帮助开拓了个人的视野，有利于正确三观的形成，对未来职业的导向也有一定的牵引作用。

既然国家层面已经意识到历史学科教学中的弊端，我们也要积极响应国家号召，审视我们在教学教育中存在的问题，与其他老师进行沟通。我们也必须反省到底是为什么我们的学生不了解著名的四大悲剧？不了解传统的纸花艺术？最讽刺的是当我们刷了无数张卷子，习题，学生的阅读能力依然止步不前。我们必须摆正观念，那就是阅读应该是我们历史学科需要培养出的首要观念，而这种能力不是我们临时抱佛脚就能赶上别人的。这么多年的教育，却连这种我们希望的基本素养都给抛弃了。我们能够想象我们的学生面对很多问题的无奈。只有从当下，从我们自己做起，这一切才会有所改变。