一颗童心铸课堂

茆燕��

摘要：童话是小学阶段教材中安排较多篇章的文学体裁，它是以想象为艺术形式，同时通过夸张、拟人等表现方法，塑造形象鲜明的人物，讲述生动有趣的故事，学生们对于童话故事都是非常喜欢的。而在课堂上应该扮演着主导者和参与者的老师该如何给自己定位，才能教好童话呢？本文就此来展开具体的探讨。

关键词：童话素养；具备童心；语言童真；教学工具

在苏教版的教材中，安排了多篇童话故事，所谓童话故事，就是以想象为艺术形式，同时通过夸张、拟人、象征等表现手法，在文本中塑造鲜明的人物形象，讲述生动有趣的故事情节。每一个学生对于童话故事都是非常喜爱的，他们是听着童话故事长大的，可以说，童话故事伴随着他们幸福的童年，是他们健康快乐成长的摇篮。

在小学阶段，进行童话故事的教学，语文老师不仅应该具备基本的文学修养，具备课堂教学的所有素质，还应该具有一颗童心，能够和孩子们平等对话，站在孩子的视角去想问题。在和孩子交流时，应该用儿童化的语言，和孩子公平沟通，打破隔阂，运用故事意象的遥远和不确定性，还可以充分借助形式多样的教学工具来辅助教学，总之只有一个目的，那就是为了让孩子愉悦地进入童话所渲染的意境，在教师精心为他们打造的精彩课堂上，真正进入童话世界。

下面笔者就针对以上几点展开具体论述：

一、 一颗童心入文本

一个合格的语文老师，首先应该做到“学高为师，身正为范”，就是指作为教师，首先要拥有渊博的知识，博览群书，满腹经纶，同时还要道德高尚，懂得关注学生，尊重和理解学生，对待学生平等、有爱心，在和学生的相处过程中，在他们身上倾注满腔的爱，让每一个学生都感受到老师的关心和爱护，只有这样，学生才会爱上语文课堂，爱上魅力教师。

除了以上几点还远远不够，要想教好语文，老师还应该针对不同的教学内容，转变自己的教学思路，精心设计教学过程。针对童话故事来说，语文老师首先应该具备一颗童心，在朗读童话故事时，把自己设想成一个孩子，以一颗真诚善良的童心进入童话文本，和孩子们一起同悲喜，共命运，跟随主人公的命运一起喜怒哀乐，做到这一点，才能對于孩子的体会感同身受，才可能针对孩子的想法进行真正的理解。

童年对于每一个人来说，都是非常宝贵的人生经历，每一个人心中都珍藏着自己的童年，即使童年不再，但是那颗潜藏的童心也会被时时唤起，在心灵深处拨动清脆美妙的弦音，给自己带来甜蜜愉快的回忆。许多大作家都是童心未泯的，这才会有鲁迅成年后的回忆童年的百草园的乐趣，才会有列宁打破花瓶的幼年往事，才会有许许多多人回忆童年过往时的会心一笑，所以语文老师具备一颗童心是非常必要的。语文老师可以通过多读文学作品来唤起自己的童心，只有这样，才可以在教学童话时，以一颗儿童化的心灵进入故事的意境，跟随作者的笔触去感受和理解，也才可以更加深入地走进学生的心灵。

二、 童真语言润课堂

教师具备一颗童心是教学童话故事的基础，而在教学过程中，要用童真化的语言和孩子进行平等对话，和孩子们平起平坐，同时可以配合以丰富的面部表情和肢体语言，让孩子跟随语文老师的语言描述，进入那丰富的童话意境。当老师进行童话朗读或者渲染意境时，孩子们可以随时入情入境，把自己真正融入到故事情境中，走进真正的童话海洋。

冰心老人曾经说过：除了宇宙，最可爱的只有孩子。童真世界是一个至真至纯的世界，语文老师只有充满对孩子的爱，才可以融会贯通到这个境界，用童真化的语言，激起孩子们对于童话学习的兴趣。而不是以一副领导者的面孔，指挥着孩子们干这个干那个，这样只会让孩子们反感，进而丧失对于语文学习的兴趣。和儿童对话，就要具备儿童化的特点，准确将儿童化的语言运用于课堂教学中，才能充分体现教材特点，才可以在教学实践中培养并逐步提高学生的语文综合素养。怎么样才可以让自己的课堂语言吸引住孩子，让他们随着老师的引导进入童话世界呢？首先对孩子们说话语气要甜美，让孩子感受到语文老师对他们的关爱。其次对孩子说话内容要短，不可长篇大论，不要用长句子打消他们学习的积极性。因为小学生正处于发育的初始阶段，不善于推理理解，只有简短的语言才能做到节奏鲜明、活泼生动，适合他们的发展特点。

三、 丰富工具助课堂

教师在进行童话教学时，可以适当地借助教学工具的帮助。有的童话故事所描述的故事离孩子们的生活太远，或者所渲染的意境过于玄幻神奇，这时我们完全可以借助多媒体平台，打破孩子和文本之间的距离和壁垒，让孩子真正和童话故事零距离接触，真正进入作者为孩子精心打造的童话乐园。

例如，在教学童话故事《三袋麦子》时，我就利用精心设计的几个头饰，带领全班孩子重演了一次这个故事，头饰有慈眉善目的土地老人，有憨厚可爱的小猪，勤俭节约的小牛，还有聪明能干的小猴。在拿出头饰之后，我就激发孩子们的参与热情：你最喜欢其中的哪一个角色？你能上台前来扮演一次它吗？然后让每一个学习小组自由扮演，熟知其中的几个角色的性格特点，他们的语言、动作和神态等，都经过学生的精心揣摩，到后来全班展演时，多请几个学习小组上台前给大家展示刚才自己排练的结果，然后评选出优胜小组，这样就大大提高了学生参与课堂的积极性，提高了他们学习童话故事的热情。

结语

童话故事虽然是孩子喜闻乐见的文学形式，但是真正教好它也不容易，只有语文老师真正端正教学态度，从孩子的身心特点出发，充分尊重孩子们的性格和个性，才可以在童话教学的课堂上做到亲切、民主、和谐地展开教学，和孩子们共同得到提高和进步。

参考文献：

[1] 蒋南风.儿童童话概论[M].天天出版社，2008，5，

[2] 吴之维.21世纪中国儿童文学的教学趋势[M].中国少年儿童出版社，2006，4.

[3] 王全声.中国新时期儿童文学研究[M].湖南文学出版社，2005，12.