分层教学模式在初中作文教学中的运用

林建锋��

摘要：初中作文教学中运用分层教学模式，根据学生的学习能力和作文水平，将学生划分为三个层次，使不同层次学生的作文水平和写作能力都有所提高，从而达到最佳的教学效果。此外，在教学中，结合学生学习情况进行分层次辅导和修改，充分考虑到学生的个体差异，使每个学生都能有所收获和进步，从而提高作文教学效率，确保学生作文学习的有效性。因此，本文主要针对于分层教学模式在初中作文教学中的运用进行详细的分析和探讨。

关键词：初中；作文教学；分层教学模式

前言

初中作文教学中教师运用分层教学模式，根据学生的作文水平合理进行分层教学，使不同层次学生的作文水平和技巧都有所提高，分层修改作文，使作文水平低的学生更加努力学习写作技巧，积极主动融入到作文学习中，拉近学生之间的距离，使不同层次学生都有所收获和进步。分层教学模式，改变了传统的教学方法，满足新课改对作文教学的要求，因此，教师应科学应用分层教学法，实现最佳的教学效果。

一、 运用分层教学模式的意义

传统的作文教学中教师没有考虑到学生的个体差异，教学任务难度设置得过高，一些学生很难顺利完成教学目标，渐渐地，学生失去学习兴趣。死板僵硬的教学方法，使学生的创作思维受到限制，学生之间的差距越来越大，直接降低教学效果。为了改变这一教学现状，教师要积极运用分层教学模式进行教学，实现因材施教的教学目的，结合学生学习情况设计不同难度的教学任务，提高学生写作水平，调动学生写作的积极性。

对于学习能力差的学生要降低教学难度，制定适合学生的教学方案，布置容易完成的作文，增强学生学习作文的自信心，着重培养学生的写作能力和技巧。针对作文水平高的学生，要提高教学任务的难度，使学生在原有的基础上有所进步和提升。

此外，教师要充分发挥分层教学模式的作用，引导作文水平一般的学生养成良好的写作习惯，给学生多提供一些展示自我的机会，将自己对作文的思路和想法表述出来，及时了解学生的写作思路，避免学生出现厌烦和抵触心理，激发学生对写作的兴趣，提高全体学生的写作水平，充分体现运用分层教学模式的意义。

一、 分层教学模式在初中作文教学中的运用

（一） 立足学情，合理分层

针对初中作文教学现状，教师要积极运用分层教学模式，改变传统的教学方法，根据学生的作文水平，将学生分为三个层次，分别为：作文水平高、作文水平低、作文水平一般三种层次的学生，对于不同层次的学生教学任务要有所不同。例如：以“成长道路上无捷径”为作文题目，要求作文水平高的学生要写到800字，作文内容要有深度和意义，拓展学生写作思路，严格要求学生，加大写作难度；对于作文水平低的学生要以巩固作文基础知识为主，要求作文字数达到500字即可，降低教学任务的难度，使學生感受学习作文的乐趣，更加努力学习作文技巧，逐步提高自身的作文水平，奠定坚实的作文基础，使作文成绩低的学生顺利完成教学目的，调动学生学习作文的积极性，主动参与到语文教学中，激发学生学习作文的兴趣；针对作文水平一般的学生要以开拓学生创作思路为主，注重培养学生养成良好的写作习惯，要求学生多积累一些优秀范文，有效提高写作技巧和水平。运用分层教学模式能够拉近学生之间的差距，达到最佳的教学效果。

（二） 明确目标，分层教学与训练

初中作文教学中要根据学生能力设计相应的作文题目，运用分层教学模式满足学生个性差异需求，充分考虑学生之间的差距设置教学目标，使作文水平低的学生顺利完成教学任务，使学生乐于学习作文知识，掌握更多的写作技巧。结合三个层次学生的学习能力和写作水平，制定不同的学习计划，达到因材施教的教学目的。

例如：以“不经历风雨，怎么见彩虹”为作文题目，要求学习能力强的学生明确作文的重点，作文内容具体，提高难度，注重提高学生的综合能力。针对学习较差的学生要注重写作技巧的传授，帮助学生灵活运用多种写作技巧，逐步提高写作成绩和写作能力，教师要多鼓励学生调动学生写作的积极性，要求作文语言逻辑通顺。分层教学模式深入落实因材施教的教学理念，根据不同层次的学生要设计不同的教学目标，对于学生的进步要及时给予肯定和鼓励，使学生更加努力完成教学目标，激发学生创造潜能，使不同层次学生的学习能力有所提高。

另外，初中作文训练也应根据学生的学习能力和学习目标进行分层，如，作文写作课题可以分为简单、中等、较难等三个层次，分别对应后进生、中等生、优等生，满足不同层次学生，进而提升学生的整体学习效率。

（三） 补齐短板，落实修改和辅导

教师运用分层教学模式进行分层修改和辅导，针对不同层次的学生要设计不同的教学目标，布置不同的作业。在修改和辅导时要考虑学生的个体差异，对于作文水平高的学生要设计难度较高的教学任务，作文的中心思想要明确，要求作业结构完整语句通顺，作文内容要真实；对于作文水平低的学生要求字迹工整语言通顺，降低写作的难度和要求，为学生提供自由创作的空间，注重激发学生写作兴趣，调动学生写作的热情，引导学生主动学习写作技巧，辅导学生进行基础练习，修改时要给予学生鼓励性评语，增强学生写作的自信心；而对于作文水平一般的学生，要注重辅导学生养成良好的写作习惯，从学生的角度出发拓宽学生写作思路，引导学生掌握有效的写作技巧。为此，分层次修改和辅导是非常重要的，有效提高作文教学质量。

总之，由于学生的个体差异造成学习能力参差不齐，作文教学中教师要改变传统的教学模式，运用分层教学模式拉近学生之间的距离，使全体学生的作文成绩和作文水平有所提高，从而达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 李晓莉.语文作文分层教学模式初探[J].知识经济，2016，（02）：148.

[2] 张建芹.语文教学当为学生“量体裁衣”——浅议初中语文教学中分层模式的效用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，（03）：15-16.