小议思想品德复习中的“两看”

朱兆斌

中考前的思想品德（以下简称“思品”）复习，学生把以前课堂记录、平时测试中的错题集拿来复习，汲取以前的教训、心得、反思——看做过的题目，是思品复习的重要一环。由于时间紧，需要复习的知识点很多，且学生习惯于做题，不习惯看题，复习质量大打折扣。复习时，怎样指导学生看做过的题目，提高复习效率？我认为“看”这个好习惯，是行之有效的、值得探究的话题。笔者就此做了探索性的思考，权作抛砖引玉。

对学生来说，思品复习有三大要事：背；做（即做题目）；看（即看做过的题目）。看做过的题目，是复习的一个重要环节，它能巩固和强化记忆痕迹，使学生获得知识、技能和方法，提高復习成效。如何看才有质效？本人认为在制订好看的计划后，关键要做到“两看”：有质疑地看、围绕方法看。

一、看要有质疑

一要看出自己在答题方面反映的问题。如南通市2016年中考思品第33题中的第2小题：

今年全国很多地方的语文教材中增加了古诗文的篇目，并有可能加大中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。听说这一消息后，不少学生感到“压力山大”。小丽却说，古诗文学起来可能是有点难，不过我不完全这样认为。平时，我主动请教老师，多跟同学切磋，积极参加古诗文吟诵的社团活动。慢慢地就喜欢上了古诗文，也不觉得那么难了。问：小丽的做法对我们搞好学习有哪些启示？

该题考查的是“善于学习”，不少学生从文化等其他角度作答，虽然材料体现了这些知识点的内容，但它们都不符合“小丽的做法”和“搞好学习”这两个设问指向。因此，学生复习看题时，就要抓住设问中的这两个质疑点。

二要学会审视题目和参考答案。上题中，“注意发挥集体力量”等也应是正确答案，但参考答案没有体现，存在一定的质疑空间。复习时，教师启发学生学会审视做过的题目包括参考答案，对于培养学生思维的独立性、灵活性、开放性、创造性等品质极具价值。

“学起于思，思源于疑。”有质疑地看做过的题目，其目的在于发现和解决问题，其实质是一个人勤于动脑、善于思考的思维过程。苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”

二、要围绕方法看

一要有方法。据心理学家们的研究，重现是对记得的那些部分与细节进行建造与改造的思维加工过程，其成效是受一些条件制约的，它们包括识记材料的性质、前摄抑制和倒摄抑制的干扰、记忆保持牢固的程度，如复习与应用次数的多少、复习的方式等。

复习中的“看”，就是一个重现的过程，可选方法有：从对象看，看要有重点和针对性，要看易混题、变式题等；从方式上看，可采用求解性地看、质疑式地看、比较性地看等方式；从频率看，要根据学习规律科学确定看的次数。

如上述中考题，若将设问内容“对我们搞好学习有哪些启示”改为“说明了什么道理”，把整个设问变为“该材料对我们有哪些启示”，则也可从意志的力量、合作的价值、民族文化认同等方面作答。

命题人只是囿于分值而对设问作了限定，稍加变式，答案则可能有差异，甚至大相径庭。复习时，学生就应多看这样的变式题，可有效消除前摄抑制和倒摄抑制的消极影响，逐步培养“变式”能力，提高复习效果。

二要根据看出的问题，采取相应的对策。如南通市2015年中考思品第9个单选题，题干表明要从法律和道德两方面共同保障“舌尖上的安全”，反映了法律和道德的双向关系，选项A、B没有反映两者关系，C属于单向关系，均不能选。该题的得分较低，主要原因是学生不会解关系类选择题。

解该类选择题的关键是要看题干体现的是两个概念间的何种关系，是单向关系还是双向关系，若是单向关系，则还要分清是何种单向关系。学生复习中看此类选择时，应分析错误之因，总结并运用这种思想方法解疑。此外，解疑可选策略还有利用意义识记强化基础知识记忆、利用前摄抑制和倒摄抑制比较分析变式题等。

三要看出题目体现的思想方法。比如，对于前述南通中考主观材料题的变式，无论怎样变，万变不离其宗：第一步，画出设问要求；第二步，画出相关材料内容及其联系，多角度分析旁注材料体现的学科观点；第三步，搭建并修正材料和设问间的联系，根据题目要求筛选观点和陈述答案。

该“三步”看题的实质是构建包括设问在内的材料与观点的对应关系，读取和呈现包括答案在内的有效信息。在看此类题型时，学生可通过变式比较发现材料与观点对应关系分析法，这是看题达到的理想境界。

俄国剧作家、诗人克尼雅日宁说得好：“读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。”复习时，学生深度地看做过的题目，可收获“书上所没有的东西”，逐步养成分析能力，在解题时纵横捭阖，从根本上扭转似曾相识但却失分过多的被动局面。

（作者单位：江苏省海门市包场初级中学）