让幼儿在美术活动中快乐成长

张雪英

【摘要】本文结合学前班美术活动中的教学点滴，从创设情景、巧用游戏、音美结合、多元评价四个方面入手，论述让幼儿在美术活动中快乐成长的策略。

【关键词】幼儿 美术活动 快乐成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10A-0037-02

作为一名从事幼教工作的一线教师，让幼儿快乐生活、快乐学习、快乐成长一直是笔者孜孜以求的目标。幼儿是祖国的花朵、祖国的未来，幼儿能否健康快乐地成长直接影响着孩子自身的发展，甚至影响整个国家的未来。幼儿美术教育是促进幼儿全面发展的教育途径之一，通过美术教育可以培养幼儿的认知能力、审美情趣和意志品质，最终促进其人格和谐发展。那么，如何在美术活动中让幼儿发现美、感受美、创造美，如何使美术活动帮助幼儿快乐地成长呢？笔者结合学前班美术活动的教学点滴，谈谈自己的体会。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的绘画兴趣，才能让幼儿乐学；激发幼儿学习的主动性，幼儿才不会觉得学习是一种负担。当幼儿对活动兴趣浓厚时，他们会积极地、全神贯注地参与每个环节，尽他们最大努力去完成作品。因此，设计好美术活动的“开场白”具有重要的意义。美术活动的导入方法有很多，如创设生活情境、讲童话故事、猜谜语、变魔术等。

在学习《有趣的手形画》时，笔者是这样导入的：出示谜语——小树干，五个杈，不长叶，不开花；会穿衣，会吃饭，会洗脸，会刷牙；要问谁的本领大，世界第一就属它！然后让孩子们举手回答，教室里几十只小手一下子举得高高的，“老师，我来！”“让我来！”，有的小朋友为了让老师注意到自己，干脆站起来，踮起脚尖，手能举多高就举多高……孩子们被谜语吸引了，都快乐地参与到美术活动中。

在美术活动《我的爷爷奶奶》中，笔者出示两张老人的图片并提问：“这是谁呀？你爱爷爷奶奶吗？为什么爱爷爷奶奶呀？你为爷爷奶奶做过哪些事情？你愿意给你的爷爷奶奶画一张画像吗？”这些简单的对话引起了孩子们的兴趣，孩子们打开了“话匣子”，你一言我一句地说，“我的爷爷是有胡子的！”“我的爷爷是戴眼镜的！”“我的奶奶爱跳广场舞！”……课堂气氛一下子就被调动起来了。

学习《值日生》时，笔者为了引起幼儿的兴趣出示了值日牌，然后提问：“这是什么？今天是谁当值日生呀？你喜欢当值日生吗？当值日生时，你为集体做了哪些好事？你能把自己和小朋友当值日生时的劳动情景画下来吗？”幼儿争先恐后地回答。笔者通过创设这样的生活情境激发了幼儿的学习兴趣，课堂教学效果很好。

二、巧用游戏，活跃气氛

“游戏是人在儿童阶段最纯洁、最神圣的活动”，爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，可以非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”在游戏过程中，幼儿的认识、记忆、思维等状态都很好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境中，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。做游戏可以满足幼儿爱动、好玩的心理。在课堂教学中适当运用游戏能活跃课堂气氛，不仅能使幼儿的注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。教师在美术教学中也可以把教学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的气氛中不知不觉参与到美术活动中。

在美术活动《几何图形娃娃》中，笔者设计了一个游戏环节——组织孩子们玩“图形娃娃变变变”的游戏：笔者事先用卡纸剪好若干个圆形、正方形、三角形、长方形等几何图形，让孩子们小组合作，在规定的时间内用这些纸片拼出一个图形娃娃。孩子们都很积极地参与，同伴之间互相协调、互相碰撞出创意的火花使得孩子们在后面独自绘画作品时，他们的作品各具特色，有哈哈大笑的几何娃娃，有像变形金刚的娃娃，还有非常可爱的娃娃……游戏达到了让幼儿在玩中学、学中玩的目的。

在手工活动《彩蝶》中，笔者让孩子们把刚刚制作好的蝴蝶头饰戴在自己的头上，让自己变成一只美丽的蝴蝶在花丛里飞来飞去。孩子们马上乐坏了，有的手舞足蹈，有的张开双臂上下抖动模仿蝴蝶的翅膀一张一合，还有的干脆拿起课桌上老师事先摆放的塑料花“闻”起来，这分明是“蝶恋花”呀！孩子们笑开了花，乐开了怀，课堂气氛达到最高潮。

三、音美结合，引发想象

艺术不分家，美术和音乐就像一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。在美术活动中，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，幼儿都能开动脑筋积极创作，并充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。

在画“美丽的热带鱼”时，笔者选择了《安妮的仙境》这首旋律非常优美的音乐作为背景音乐，歌曲慢慢地把孩子们带到平静的海底世界，有的孩子画出形状怪异的鱼，有的孩子画出赛跑的热带鱼，还有的孩子画出了几条在玩捉迷藏的鱼。

在美术活动《美丽的花蝴蝶》中，当幼儿在进行绘画时，笔者播放背景音乐《两只蝴蝶》，孩子们边听边画，画出不同的蝴蝶：有的蝴蝶结伴而飞，有的蝴蝶在美丽的花丛中翩翩起舞……其中有个小朋友画的蝴蝶让笔者印象最为深刻，他画的蝴蝶各有各的特色，没有两只是相同的。笔者轻轻地问他原因，他说：“蝴蝶在进行时装秀，它们每一件衣服都是最漂亮的。”笔者接着问：“你是怎么想到要画这个时装秀的？”孩子很高兴地告诉笔者，刚才听到的歌曲里有一段很特别的音乐，他就迸发了时装秀的创意。看来，是音乐给了这个孩子创作的灵感。

四、多元评价，体验成功

每个人都希望得到表扬，希望得到别人的认可，对幼儿来说，更是如此。在美术活动中，他们画的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师和同伴对自己的作品有一个很好的评价。幼儿每完成一幅美术作品，教师都要评价，但教师在评价幼儿作品时要尊重幼儿，要站在幼儿的角度上去评价幼儿的作品，要注意培养幼儿的自信心、成功感。评价主要分为教师评价和幼儿相互评价。在进行教师评价时，教师不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从幼儿的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色等出发，努力從孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心。幼儿最希望得到来自老师发自内心的表扬，老师的表扬可以让孩子开心好一阵子！

幼儿同样也希望得到身边同伴的认可。所以，在幼儿相互评价方面，笔者有时会安排这样的环节：孩子们在老师的统一口令下，自由地欣赏其他同伴的作品，然后给自己喜欢的作品的作者说句悄悄话，如：我喜欢你的作品；你的作品很美；你的作品是我目前看见最美的一幅……幼儿在这个环节中，既可以懂得去欣赏作品美，也可以和同伴友好相处，还可以锻炼孩子们的语言表达能力。

总之，在美术活动中，教师应让幼儿自始至终都保持着浓厚的兴趣和愉悦的心情，让幼儿在快乐的课堂气氛中感受生活、热爱生活、快乐成长。

（责编 刘小瑗）