关爱幼儿的情感发展研究

刘晓燕

《幼儿园工作规程》强调，幼儿园的品德教育是以情感教育为主要突破口，以培养幼儿良好行为习惯为主要目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》更是倡导幼儿教育工作者需从不同角度不同维度着力促进幼儿情感的发展。幼儿园理应将促进幼儿情感的发展渗透于幼儿园开展的各种教育教学活动之中，不断创新教育教学方式，力求在寓教于乐中促进幼儿情感的发展。

一、让教师成为幼儿们的伙伴——科学民主氛围的营造

当幼儿们不经意间带着粘满小脸的米饭粒围在教师身旁时，作为幼儿教师的我们不会带着责怪的语气说：“给我去将嘴脸擦干净！”而是心平气和地对幼儿们说：“谁擦干净小脸小嘴上的米饭粒，老师就会亲谁。”此时此刻，幼儿们一定会毫不犹豫地竞相去将自己小脸小嘴上的米饭粒擦得干干净净，一定去竞相地亲老师，老师毫无疑问地会高高兴兴地笑脸相迎幼儿们。在幼儿们的心目中，教师与幼儿们之间的关系是特别的温馨的。

当教师与幼儿们开展教育教学活动在讨论探究环节，幼儿们一定会毫无顾忌地积极主动兴高采烈地与教师展开争论：“老师，我们可以不可以改用另一种方法来玩这个游戏呢？”“老师，我认为你的那种方法更好，我们一起玩可以吗？”教师一定欣然接纳幼儿们的良好建议。在幼儿们的心目中，教师的教育教学活动一定是充满着民主气息的。

当幼儿们兴致勃勃地进行折纸活动时，突然间有一幼儿大喊大叫：“老师，我折纸出现了困难，您快来帮帮我吧！“此时此刻，教师绝不会去责怪这个幼儿，而是轻盈地来到这个幼儿身边，循循善诱，耐心引领、点拨、指导幼儿：“没关系的，我们一起来折吧！”在幼儿们的心目中，幼儿与教师间是平等的关系。

在幼儿园的一切教育教学活动中，教师与幼儿间的关系一定是平等的、合作的、温馨的、充满着民主气息的关系。幼儿们在教师充满期待、充满爱心的激励、欣赏中成长。在这样的科学的、民主的、和谐的氛围中，幼儿们情感得到发展，学会了科学知识，掌握了生活的有关规则。在这样的科学的、民主的、和谐的氛围中，幼儿们获得了自信，成为了学习、生活、愉乐的“主角”。在这样的科学的、民主的、和谐的氛围中教师与幼儿们之间的关系是朋友关系，是伙伴关系，显然是教师与幼儿们所共同期待的。

二、让教师学会与幼儿交流——愉悦师幼关系的构建

在幼儿园开展的各项教育教学活动中教师应与幼儿们进行有效的交流互动，这是促进幼儿情感发展的关键因素所在。

1.与幼儿们平等交流。教师应时常扪心自问：“自己应该怎样真诚友善地与幼儿进行交流沟通？自己有没有从内心深度真正诚心诚意地征询过幼儿们的意见？最近与幼儿们敞开心扉聊过天吗？”教师理应与幼儿们进行平等的交往互动。平等交往互动切忌对幼儿们进行居高临下，切忌给幼儿们施加任何压力，而应对幼儿们在轻松、自由的状态下与教师沟通交往，发表自己的观点。比如，作為幼儿教师的我们发现幼儿们有什么情绪发生变化时，我们就应弯下腰、蹲下身子问幼儿：“怎么不高兴啦？能告诉老师不高兴的原因吗？或许老师能帮上你的忙呢？”而不能去责怪幼儿：“怎么不高兴啦！其他小朋友都好好的，就你的事多。”又比如，教师晨间接待幼儿们时就需耐心地与幼儿聊一聊：“早饭吃的什么？昨晚看动画片了吗？”等，研究表明，每一幼儿都是特别喜欢与老师聊天的，聊天拉近了老师与幼儿间的距离，显然，在幼儿园一日生活的零散时间教师应学会与幼儿及时的聊一聊。相信教师真诚地友善地对待幼儿们，幼儿们一定会与教师成为“知心”的好朋友的。

2.做幼儿们的玩伴。与幼儿们共同游戏是教师与幼儿进行沟通的最佳时机，幼儿们一定会觉得教师就是自己的好朋友。因为教师与幼儿们一起玩能够有效地激发幼儿们强烈的求知欲，幼儿们一定会向教师提出很多的问题。值得一提的是教师在游戏活动中应对幼儿们有初步的了解，应初步了解到幼儿们会出现什么游戏方面的困惑，教师应力求在游戏中进入幼儿们的内心世界，力求与幼儿们无拘无束的状态融合在一起，融入游戏中。比如，在一次户外追跑游戏之后，幼儿们进教室上楼梯前还是游兴未减，此时，教师可以再次向幼儿们发起挑战：“我们一起来玩跑楼梯比赛，比一比谁能够上追上老师。”此时，幼儿们个个鼓足了劲与教师展开了爬楼梯比赛。在诸如此类的游戏活动中拉近了教师与幼儿间的距离。

3.与幼儿亲切交流。现代幼儿教育研究认为每一幼儿都是独一无二的和谐发展的生命体。在教师与幼儿的交往互动关系中，教师是引领者、点拨者、指导者，幼儿是真正的思考者、发现者、主动参与者。教师与幼儿交往互动时理应积极主动，理应用平等的态度去对待每一个幼儿。教师应为幼儿着力构建安全的、温馨的、信赖的、无拘无束地交往互动环境氛围，教师理应从幼儿的视角出发，尊重幼儿，以幼儿发展为本，在幼儿的“最近发展区”内着力促进幼儿情感的发展，尽可能多地从幼儿的视角去考虑问题，在交流互动时切忌固步自封、因循守旧，而应大胆创新，适时调整自己的思维，力求及时变通自己的想法，力求及时改变自己的思考方式，从幼儿的视角出发，真正实现沟通的目的，以进一步增强幼儿的自信心与进取心，逐步建立起幼儿对教师的信赖关系。

【结 语】

幼儿情感的发展并非朝夕之事，幼儿教育工作者应切实转变幼儿教育教学新理念，努力注重对幼儿的情感教育，教师的挚爱与真诚是促进幼儿情感发展的“基石”。幼儿园应充分利用一切教育资源随机对幼儿进行情感教育的渗透，家园一致是促进幼儿情感发展的重要环节。幼儿园、教师、家长齐心协力、共同关爱与呵护幼儿幼小的心灵，在幼儿的心中播撒爱的种子，让每一个幼儿拥有健康快乐的情感体验，以促进幼儿的和谐发展。