数学教学中渗透社会主义核心价值观教育研究

谭红民

摘 要：数学课堂不应该成为培育和弘扬社会主义核心价值观的死角，教师在数学课堂教学中同样要责无旁贷地对学生进行社会主义核心价值观的渗透。因此，教师一定要强化意识明确职责、挖掘教材及时渗透、巧设环节活动感悟、以身作则言传身教，把培育和弘扬社会主义核心价值观工作落到实处。

关键词：社会主义核心价值观；数学课堂；渗透；德育

中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0011-01

很多数学教师认为，数学课堂因为教材特点和教学内容的不同，难以进行社会主义核心价值观的培育和弘扬。那么数学课堂真的就是社会主义核心价值观培育的死角吗？答案是否定的。为此，本文探讨如何在数学课堂适时进行社会主义核心价值观的渗透和培育。

一、强化意识，明确职责

《义务教育数学课程标准》指出：“要结合学科特点对学生进行思想品德教育。”因此，课堂就成为了对学生进行思想品德教育的主阵地，课堂教学自然也成为对学生进行思想品德教育的主渠道。很显然，在对学生进行思想品德教育乃至社会主义核心价值观的培育和弘扬中，每一位数学教师都应该有义务、有责任在课堂教学过程中适时对学生进行社会主义核心价值观的渗透和培育。

二、挖掘教材，及时渗透

虽然數学教材当中并没有太多直接贯彻社会主义核心价值观的素材，但是如果教师能够留心去深入挖掘，不难发现数学教材中仍然有着很多教育点。

（1）富强、爱国篇。教师在教学苏教版四年级下册“条形统计图”时，可利用习题4适时渗透富强、爱国的社会主义核心价值观。比如，教师在学生合作调查收集之后，指名学生汇报数据，完成条形统计图。请同学们观察条形统计图，问学生有什么发现。生1：我发现中国队在奥运会上获得金牌的数量越来越多。师：金牌数越来越多说明我们国家越来越……生：强大、富强。师：你们热爱日益富强的祖国吗？生齐答：热爱。又如，教师在教学轴对称图形时也可进行社会主义核心价值观的渗透。师：同学们，让我们一起来看看我国这些著名的对称的建筑，感受它们的美丽、雄伟和壮观。PPT出示课本中的图片：赵州桥、人民大会堂、故宫、黄鹤楼，等等。师：看了这一组美图，你们有什么感受？生1：太美了。生2：它们都是对称的，都很美。师：这就是对称美，你们想怎样夸夸这些伟大的设计师？生3：这些设计师太有智慧了，中国人民太伟大了！师：作为一个中国人你感觉怎么样？生4：骄傲、自豪。通过这一组美图的欣赏和教师的引导，学生们感受到了对称之美，更感受到了祖国的富强，一种自豪感油然而生。

（2）文明、和谐篇。教师在教学“年月日”的时候，发现教材习题中出现“你知道爸爸妈妈生日分别是哪一天”的问题，不少学生无法说出父母的生日。教师可以此为契机，及时引导学生：爸爸妈妈都记得我们的生日，说明了什么？生：爸爸妈妈都爱自己的孩子。师：那么我们这些被爱的孩子是不是也应该关心自己深爱的爸爸妈妈呢？简单的两句话，让学生们更懂得感恩，懂得关爱他人，促进了家庭的和谐发展。

三、巧设环节，活动感悟

教师精心设计、组织相关数学实践活动，能让学生在交流活动中潜移默化得到教育。如在教学“条形统计图”的时候，教师开展了“数学小助手”选举实践活动。在班级里先由每个小组自由推荐一名候选人，组员分别阐述推荐理由，一个组员说完鼓励其他组员补充，全班共产生八名候选人，然后通过投票、计票选出新一任的数学课代表和数学组长。在这次数学实践活动中，全班同学共同合作，从数学的角度上实践了“画正字统计”这一种常规计数法，并根据统计出来的数据完成统计表，再完成条形统计图，使学生统计和整理数据的能力得到了锻炼和提升。这样，学生们通过“自由”推荐、“民主”选举、“公正”统计、确定名单，真正做了一回小主人。同时，这样的数学课堂，完美地对学生进行了一次社会主义核心价值观的渗透和教育，使学生在解题过程中潜移默化地受到了教育。

四、以身作则，言传身教

教师对学生的影响不仅限于知识文化，其仪表、言谈举止对学生的影响是巨大的，也是直接的。学生在教师潜移默化的影响下，能从中受到感染，提高自己的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，进而朝着“文明、和谐、友善”的方向去发展。同时，教师在辅导“问题生”时要耐心、细致，态度和蔼可亲，让学生感受到：所有的学生在老师面前都是平等的，老师和学生也是平等的。这样，能使学生在教师的感染下主动去关心那些需要帮助的同学。

五、结束语

总之，在数学教学中，教师要充分发挥引领作用，对学生进行社会主义核心价值观的培育。同时，社会主义核心价值观教育也是一项系统工程，只有全社会共同参与和支持，才能使这种主流价值思想成为学生全面发展的指路明灯。

参考文献：

[1]张慧琴.数学课堂教学中实施素质教育初探[J].吕梁学院学报，2001（03）.

[2]刘坚.数学教学中渗透社会主义核心价值观教育的思考[J].重庆教育学院学报，2011（06）.

[3]李霓.小学数学教学中应注重学生情感、态度与价值观的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2008（05）.endprint