“互联网+”时代粤北地区乡村体育教师人文素养提升路径研究

曹招莲

（韶关学院 体育学院， 广东 韶关 512005）

“互联网+”时代粤北地区乡村体育教师人文素养提升路径研究

曹招莲

（韶关学院 体育学院， 广东 韶关 512005）

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法及实地考察法等，从人文素养的内涵入手，分析人文素养培养对发展学校教育的作用，针对粤北地区乡村体育教师人文素质欠缺现状，探讨“互联网+”背景下，有效利用互联网资源平台来提升乡村体育教师人文素养的几种路径：利用“互联网+”提高教师的信息技术整合能力来提升人文素养；打造“互联网 +”（线上）平台提升教师在体育学科教学中的综合信息素养；实现线上培训和移动学习的有机整合，营造利于体育教师人文素养提升的氛围和实践平台等。这些路径的实施能促进粤北地区学校体育教学与人文教育的有效结合，进一步提高乡村体育教育者的工作水平，对推动乡村体育教育水平的发展具有重要意义。

“互联网+”；人文素养；体育教师；粤北地区

人文是一个动态的概念，该词最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”［1］。人文素养一词在我国的各类文献资料记载中尚无明确的定义，“人文”的字面解析主要指文学、政治、经济、历史、哲学、法学等各方面的人文知识；“素养”字面的解析主要指人的内在精神品质修养。国家的社会进步发展和人口素质的提高主要靠教育来促进，学校体育教育作为学校教育的重要组成部分，教育功能主要表现为通过体育活动对学生的思想、意志品质及道德作风的进行培养教育，培养学生健全的人格和健康的体魄［2］。在新的体育课改中加入人文思想教育，显示学校体育教学加强学生人文素养教育的重要性，在此背景下，学校体育教师肩负人文教育的重任。体育教师的人文素质提升对促进学校体育教育的发展有着重要作用。乡村地区教育水平发展是国家教育关注扶持的重点，乡村体育教育作为乡村学校教育的重要组成部分，存在体育师资结构不均衡、师资力量薄弱、人文素养缺失等问题。针对粤北地区乡村体育教师人文素养欠缺现状，从人文素养角度出发提出提升粤北地区乡村体育教师的人文素养的路径，以促进粤北地区乡村体育教育水平的发展，缩小城乡教育水平差距。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以粤北地区乡村体育教师作为研究对象。

（二）研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法及实地考察法等研究方法，其中问卷经过信度效度检验后，抽取了粤北韶关地区的樟市小学、龙归中学、沙溪小学、南雄水口中学，清远地区的连南民族乡村小学、阳山黎埠中学、太平中学等20所中小学，通过实地调查和走访的形式访谈了这些学校的部分体育管理工作者、学生和体育教师，对获得的数据资料进行归纳整理和分析。

二、结果分析

（一）人文素养培养对发展学校教育的意义

学校教育是国家民族振兴发展的奠基石，教育强则国家强，农村中小学教育向来是国家教育重点关注扶持对象，是我国学校体育教育的重要组成部分，发展的好坏直接影响我国体育教育的发展水平。教育水平是国家进步发展的重要标志，随着社会的不断发展进步，当代的教育被赋予更高的要求和期望，当今社会人才的竞争是国际化的竞争，人才的素质不仅指专业知识还包括人文综合素质，加强人文素养教育是学校教育培养高素质人才的需要，为此世界各国的学校教育越来越重视人文教育，以提高人才的国际化竞争力。

我国的学校教育在传统应试教育的影响下，学校教育存在重成绩，轻人文素养的功利主义教育倾向，导致学生的科学教育和人文教育长期分离，生人文素养偏弱等现象。体育教学作为学校教育基础的学科，是学校教育不可缺少的部分，其学科位置位于学校素质教育前沿，体育教学关乎学生的身心健康及人格健全发展成长，体育教学作为学校教育的重要部分，体育教师除了教授学生基础知识及基本技能外，在整个体育教学的过程中，自身具有的言行举止和文化素养也会潜移默化传递给学生。俗话说“身教重于言教”，作为体育教师，其个人的人生观、价值观、世界观、人文素养精神等对学生的影响最为直接，能否在体育教学中结合人文内涵和美学，在传授学生体育技能的同时陶冶学生的情操、培养提高学生的人文综合素养，这和教师自身是否具备良好的人文素养有关。体育教师人文素养水平关系到我国学校素质教育的发展和推进，对当前我国学校教育的改革有着十分重要的作用。

（二）粤北地区乡村体育教师师资队伍现状

1.粤北地区乡村体育教师年龄、性别结构

自从落实乡村教师生活补助政策后，粤北地区乡村体育教师的师资队伍中75%为青年体育教师，体育教师年龄结构整体偏年轻化趋势。年轻教师精力充沛、工作积极、接受新事物较快，能够胜任体育学科的教学特点和实际需要，这些青年教师是提高乡村中小学校体育教育水平的主力军，但是男女教师的性别结构不合理，女教师所占比例仅20%左右，存在男教师多，女教师少的性别比例失衡现象，未来的人才培养引进可适当提高女教师的比例。

2.粤北地区乡村体育教师职称结构

乡村体育教师队伍中，本科学历教师占30%左右，高级职称占20%。大部分乡村学校有“重文轻体”的传统，相关职能部门领导对体育教师不重视，造成体育教师晋级指标少，乡村体育教师队伍职称结构整体偏低。教师的职称级别与教师的切身利益相关，职称问题得不到解决，教师的自身价值得不到认可，会挫伤他们的教学热情，产生倦怠情绪，影响乡村中小学体育的开展程度与水平［2］。职称和学历是反映教师队伍素质的重要指标，也是衡量教师群体素质状况的标准之一，学历代表教师接受教育的程度，职称代表教师的荣誉和价值认可，在今后的发展中相关部门要重视乡村体育教师学历、专业技能及职称提高晋升。

3.粤北地区乡村体育教师继续教育

随着社会的不断进步发展，教学内容和教学手段的不断更新，教师在教学工作中的角色更多的是充当课程的实施创造者，教师要结合学生的实际情况、现有的课程资源来创造性的开展教学，开发新的课程内容，这就要求教师要树立新的科学的知识观，要不断的加强继续教育培训、结合教学的需求更新知识体系才能跟上时代的步伐。培训经费短缺，教学任务繁重等因素，大部分乡村体育教师外出进修、参与继续教育情况不容乐观，有80%的体育教师从未外出进修继续教育学习，大部分教师的知识技能体系陈旧，跟不上教学发展的需要。教育的核心问题是教师问题，而学校体育教育的核心问题是体育教师问题，随着互联网的普及，“互联网+”教育对传统教学理念的改变，各级地方政府应抓住这一机会，除了建立完善乡村教师培训机制外，还要充分利用“互联网+”，发挥远程教育、在线教育的优势，组织教师在线教育继续教育培训，在线观摩优秀教师课堂教学，开展线上线下城乡教师的教学经验交流活动来充实提高乡村体育教师知识体系和综合素养［3］。

（三）粤北地区乡村体育教师人文素养现状

1.粤北地区乡村体育教师人文知识掌握状况

粤北地区的城乡教育存在发展不均衡现象，乡村体育教育作为学校教育的重要组成部分，在粤北一些偏远的山区，农村体育教师的知识结构单一，体育教育水平发展仍较为落后［4］。对乡村体育教师设计了文学、历史、哲学、法学、美学等5个人文学科领域的问卷，对他们进行人文知识调查（见表1），发现教师人文知识掌握最好的是文学和历史知识，人均得分为13.5分和14.1分，人均得分最低的是美学和哲学人文知识，人均得分仅为为4.1分和2.6分，显示大部分乡村体育教师人文知识结构单一、人文素养欠缺，体育教师的人文知识掌握水平达不到省内体育师资队伍人文知识修养水平的相关规定，学校的日常体育教学内容较为单一，缺少人文含量。

表1 乡村体育教师人文知识掌握情况

2.粤北地区乡村体育教师人文精神素养状况

人文精神是体育教师自身人文知识、人文素养的显示器（见表2），在人文精神方面，体育教师的师德修养和社会生活方面的分值最高，这和国家这几年提倡尊师重教活动不断提升教师的社会职业地位有关，体育教师对自身的社会价值认可程度较高。职业规划、素质结构、自身学习、教学方法手段的人均得分偏低，这些维度则和学生的人文素质教育息息相关，学校在呼唤教育人文精神回归和大力开展人文教育的背景下，应更注重体育教师的自身学习能力、职业发展规划能力及素质结构等相关维度的提升［5］。人文精神作为体育教师人文素养的核心，是体育教师自身人文知识内化的智慧精华，体育教师作为塑造学生人格与心灵的工程师，在教学的过程中，教师自身的言行举止和文化素养、人文精神会潜移默化的传递给学生，体育教师文化素养、人文精神的缺失，会影响学生身心的健全发展。全面提升乡村体育教师的人文素养精神水平对于当前体育教育改革有着十分重要的作用，关系到学生身心的健康成长和乡村体育教育改革的全面发展。

表2 乡村体育教师人文精神情况

（四）“互联网+”时代粤北地区乡村体育教师人文素养提升的有效路径

当前“互联网+”时代下是各行业互相叠加跨界融合的时代，传统的思维观念被颠覆，各行业的发展都在改变，随着“互联网+”教育的模式的出现，传统的教育模式很大程度被改变［6］。粤北地区乡村体育教育作为学校基础教育的重要组成部分，体育教师是学校体育教育的核心力量，在当前“互联网+”时代的背景下，互联网的发展带来了学习的新契机，利用互联网资源带来的资讯便捷性提升自身人文综合素养，不但可以突破知识结构单一的局限，还可以帮助学生提高开拓人文知识领域，使体育教育和人文教育有效结合，提高了乡村体育教学的实用性。

1.利用“互联网+”提高乡村体育教师的信息技术整合能力

“互联网+”带来了信息通信技术的移动化、智能化，在教育学习领域，带来了全新的学习理念和学习方式的变革。“互联网+”时代基于网络技术学习方式变革的重要特征是学习模式打破地域性的概念，有效实现资源的有机整合［7］。针对粤北地区体育师资力量城乡分布不均衡的特点，有效利用当前互联网平台丰富的知识和信息可以打破地域的界限，有效的整合互联网的信息可以解决教师继续教育学习困难的困境，解决知识信息闭塞的困境，为粤北地区的乡村体育教师创设更多的学习机会，为乡村体育教师的自主学习提供选择性和主体性来提升人文素养。

2.打造“互联网 +”( 线上) 平台提升乡村体育教师的人文素养

粤北地区乡村体育教师的人文素养教育可以充分利用互联网技术创新教育手段，丰富人文素养教育手段。“互联网+”时代信息技术和教育融合的关键是提高教师的综合信息素养和能力，互联网信息化技术手段可以提供良好的线上学习平台，网络资源平台的开放性和共享性可以提供多元化的学习需求，利用互联网技术，建设打造“互联网 +”线上人文教育平台，建立在线人文课程，搭建自主学习平台，方便体育教师的个性化学习，拓宽知识体系，弥补乡村体育教师人文知识体系的局限性。互联网平台丰富的信息，便捷的学习方式，可以拓宽粤北地区乡村体育教师的知识体系，提高体育教师的信息整合能力和人文素养。

3.实现线上培训和移动学习的有机整合，构建乡村体育教师人文素养培育体系

“互联网+”时代改变了传统的培训学习模式，网络化媒体的普及为教师的继续教育学习研修培训提供全新的资源平台，除了利用媒体平台线上学习，移动化学习也是“互联网+”时代提升教师综合素养能力的重要途径之一。利用线上培训和移动学习相结合的模式可以构建粤北地区乡村体育教师人文素养培育体系，提升教师的专业发展能力和知识整合能力。作为一种全新的学习模式，线上培训和移动学习的有机整合不但可以弥补传统学习的不足，还能发挥网络资源交互共享的优势，给学习者带来不受时空局限的全新学习体验，线上线下的双轨并行，利于乡村体育教师人文素养培育体系的构建，线上线下有效对接可为粤北地区乡村体育教师的自我学习提升提供更多选择和更具特色的专业发展机遇［6］。

三、结论与建议

（一）结论

（1）粤北地区乡村体育教师的师资队伍年龄结构整体呈年轻化趋势，师资队伍的性别结构不均衡、学历、职称整体偏低，教师外出进修培训参与继续教育情况不容乐观。

（2）粤北地区乡村体育教师的师德修养和自身社会价值认可程度较高，人文知识结构单一、人文知识素养和人文精神相对欠缺，教师的自身学习能力、职业发展规划能力、综合素养等相关能力有待提升。

（3）“互联网+”时代解决了信息资源受地域局限分布不均衡的特点，为粤北地区乡村体育教师的信息整合能力和人文综合素养的提升提供创设了丰富的资源和学习路径。

（二）建议

（1）学校可多途径多举措开展人文素养活动。除了有效利互联网平台，还可多开展人文素养活动：如建立朗诵演讲协会、诗歌协会、读书协会等以拓宽丰富体育教师的人文涵养。

（2）重视高校体育专业人才培养的人文素质教育。高校应注重落实人文素养的教育，把人文素质教育通过多样化的形式贯穿于各门学科教学中，使体育教育与人文教育有效结合，提升体育专业学生的人文素养。

（3）构建粤北地区乡村体育教师人文素养培育系统。教师人文素养的提升，离不开学校创设良好的人文氛围环境，学校首先要树立以人为本的管理理念，为教职工创设良好的内外部环境和良好的人文氛围来促进乡村体育教师人文素质的提高。

［1］阮元.十三经注疏［M］.北京：中华书局，1980.

［2］冯迎娜.我国边远地区国家级贫困县农村中小学体育教育现状的研究［D］.北京：北京体育大学，2009：5.

［3］郭雪峰.“互联网 +”视域下高校人文素养教育创新模式探析［J］.鸡西大学学报，2016（10）：8-11.

［4］朱鹏屏.高校体育教师人文素养的现状与对策思考［J］.首都体育学院学报，2001（4）：51-53.

［5］刘慧.体育教师人文素养的现状调查与提升建议［J］.当代体育科技，2014（4）：187，189.

［6］任彦军，李大威.互联网+时代的体育教学新思考［J］.体育前沿 2015（9）：1-3.

［7］桑国园，董艳.论“互联网+”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略［J］.电化教育研究，2016（11）：108-111.

Study on the Upgrading Humanistic Quality of Rural Physical Education Teachers in Northern Guangdong in Internet+ Era

CAO Zhao-lian
（College of Physical Education, Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong China）

The paper discusses the cultivation of humanistic quality of school education in Northern Guangdong by literature review, questionnaire, interview, and field survey. Aimed at the lack of humanistic quality of the rural physical education teachers, a few ways are put forward as solutions such as using resources platform, online training and mobile study in order to improve the work of the teachers and educators.

Internet+；cultivation of humanistic quality；physical education teachers；Northern Guangdong

欧 恺）

G641；G807.4

A

1007-5348（2017）11-0048-04

2017-09-02

韶关学院2016年校级科研项目“广东省拓展旅游市场开发研究”（SY2016SK14）；韶关市哲学社会科学规划课题2017年度项目“供给侧结构性改革条件下韶关乡村体育旅游产业发展路径研究”（Z2017013）

曹招莲(1976-)，女，广东韶关人，韶关学院体育学院讲师，硕士；研究方向：体育教学与训练。