高中物理实验教学的现状与应对策略

摘 要：物理实验教学在高中物理教学是一个很重要的教学内容，物理这门学科就是建立在实验基础上的，但同时实验教学又是当前物理教学中的一个薄弱环节，直接影响了学生对物理知识的理解和动手能力、探索精神等方面的培养。对此，高中物理教师在实验教学过程中，应该突出学生的主体地位，创设探究式实验，还要鼓励学生开展课外小实验，从而实现教学质量的提高。本文主要针对高中物理实验教学的现状与应对策略进行了探究，以供参考。

关键词：高中物理 实验教学 现状 应对策略

引 言

物理是建立在观察和实验基础上，研究物质的运动规律和基本结构及其应用的一门科学。物理实验是学习物理最基本的方法，无论是概念的建立还是规律的探索论证都离不开实验。虽然物理实验教学如此重要，但当前高中物理在这方面的教学上却不容乐观，教师和学生这两个方面都暴露出了各种问题，对此需要探索实施有效的策略进行解决，深入开展教学改革，从而提高教学的有效性。

一、高中物理实验教学的现状分析

1.重理论，轻实验

当前很多高中物理教师不重视实验教学的开展，存在着“重理论、轻实践，重分数、轻能力”的落后教育观念，过分追求学生的考试成绩，在课堂上关注理论知识的讲授，实验教学被严重削弱，学生得不到动手操作的机会，再加上学校没有提供必要的物理实验开展条件，这样无法取得好的物理实验教学效果，并且这也会影响到学生对物理知识的理解[1]。

2.教学模式僵化

对于物理实验教学的开展，需要为学生留住自由探索的空间，但是每次实验课上教师都是用很长时间为学生讲解实验目的、原理、仪器、步骤、注意事项等内容，要求学生跟随老师取几个数据，这样就算实验完成了。这样的实验教学模式僵化落后，学生知识机械地被动的动手操作，不能自主探索探究，所以很难真正获得好的教学效果。

3.学生的动手操作能力差

通过实践教学分析发现，当前很多学生对物理基本仪器设备的使用缺乏了解，对于学生的实验操作技能也没有有效的考查，即使学生在实验操作中出现了问题也没有引导其有效解决，平时主要都是开展教师演示实验，甚至直接就是口头讲述实验，只有在实验考核前才会抽时间集中训练。还有很多学生在面对一个实验主题时，不是思考如何设计实验操作方案，然后在实际操作中得出结论，而是用背实验结论的方式进行代替，关注结果却不注重过程，缺乏主动探索实验的积极性。

二、高中物理实验教学的应对策略

1.突出学生的主体地位，改革实验教学模式

新课程背景下，高中物理教师要及时的革新教学观念，需要认识到的是，物理实验教学的开展应该注重突出学生的主体地位，要提高学生参与实验操作探究的主动性和积极性，教师只是负责引导作用，改革落后的实验教学模式，要为学生提供更多自由设计开展实验的机会，要做到“课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析”，从而真正做到以学生为核心，最大程度上激发其学习潜能，培养他们的思维能力和实践能力。在以往的课堂演示实验中，学生只是作为观察者和被动的接受者，这虽然也能在一定程度上对学生的观察力和思维能力进行培养，但由于学生并没有真正参与到实验中去，最关键的创新思维和动手能力无法得到培养，这才是物理实验教学的核心。

2.创设探究式实验， 增强学生的学习体验

如果在物理实验教学过程中，总是由老师预先把实验目的、仪器设备、操作流程等内容设计好，学生只需要据此按部就班的操作即可，学生在这样“按方抓药”的实验过程中很难产生兴趣，因为他们学习思考的主动性被剥夺了，差不多在课上就变成了一具“行尸走肉”，机械化地完成老师交给的指令，这样的教学效果肯定不会好。高中生的知识探索欲望是很强的，也迫切希望自己能够自由探究，所以高中物理教师要适当改进以往的实验课教学方式，可以通过创设探究式实验的方式，引导学生分组合作设计实验方案，真正参与到仪器挑选、步骤确定、收集信息、得出结论、书写实验报告等整个环节中，增强他们的学习体验，这样的实验教学才会是活跃高效的，有助于培养学生的解决实际问题能力、动手操作能力、探索创新精神等综合素质[2]。例如在教学人教版高中物理“匀变速直线运动”内容的时候，就可以引导学生自主开展探究小车速度随时间变化的规律，在分组实验以后讨论交流匀变速直线运动的速度与时间的关系，尝试画出匀变速直线运动的v-t图像，从而深入理解公式v=v0+at，并且促进学生实验相关素养的培养。

3.鼓励开展课外小实验，学以致用

物理实验就是一种特殊的实践活动，除了课堂教学中为学生提供动手操作实验的机会以外，高中物理教师还应该鼓励学生开展课外小实验，进行小制作、小发明，这样可以进一步满足学生的求知欲，促进思维的活跃，最终探索解决实际问题，借助所学物理知识解释生活中的一些现象，做到学以致用。学校可以开设自然研究兴趣活动课，组建物理课外兴趣小组，通过“测试沙子间的动摩擦因数” 、 “拍摄自由落体频闪照片”等趣味实验的开展，实现对课堂教学的延伸，这样能够为学生提供更多自主思考和参与探索的机会，强化了教学效果[3]。

结 语

总之，新课程背景下，高中物理教师要更加重视实验教学的开展，反思当前教学中存在的问题，转变教学观念和教学模式，引导学生自主设计和参与实验探究，激发学生的学习兴趣，這样才能真正培养和提高学生的探索精神、实践能力及创新意识。

参考文献

[1] 杜根江 . 高中物理实验教学的现状与应对措施[J].新课程：中，2016（04）：69.

[2] 袁杰 . 高中物理实验教学现状调查及问题解决对策[J].中学物理，2017（05）：83.

[3] 宋继凤 . 试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J].科技资讯，2015（13）：156-157.

作者简介：吴敏利，1986年11月，男，侗，湖南，大学本科，中教二级，研究方向：高中实验教学， 通道侗族自治县第一中学